2025年秋部编版语文六上（配套教案）13.桥.docVIP

第

第四单元第13课桥

【教学目标】

1.会写“咆、哮”8个字。能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，读好文中短句。

3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。【语文要素】

4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

【教学重难点】

1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。

2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

【教学准备】优翼教学课件

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

会写8个生字，会写11个词语。

2.有感情地朗读课文，读好文中短句。

3.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。

◆教学过程

一、导入课题，激发兴趣

1.回忆之前学过的与“桥”有关的课文。

师：同学们，之前我们学过哪些与桥有关的课文？（《赵州桥》）在《赵州桥》这课，我们认识了坚固、雄伟、美观的赵州桥，感受到了劳动人民的智慧和才干。

2.悬念激趣，揭示课题。

师：今天，老师要带大家认识一座特别的桥，它没有精美的石栏，却有震撼人心的力量，让我们一起走进“桥”这篇小说。题目仅用一个“桥”字，又会写出怎样的故事呢？让我们带着好奇，一起走进课文。

二、初读课文，感知大意

1.出示自读要求，学生自读课文。

（1）朗读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

（2）想一想：课文讲了一件什么事？

2.检测生字词预习情况。

（1）出示生字。

咆哮嗓哑揪瞪呻吟废

①注意字音：“嗓”是平舌音，“瞪”是后鼻音。“呻”是翘舌音。

②注意字形：“咆、哮、嗓、哑、呻”都带有口字旁，左窄右宽。

③写字指导：“废”是半包围结构的字，注意里面的“发”不要写成“友”。

词语分类。

师：读下面的词语，把它们分成三类。

咆哮惊慌清瘦放肆狂奔势不可当拥戴

狞笑沙哑跌跌撞撞乱哄哄揪出你拥我挤

①描写洪水的词语：咆哮放肆狂奔势不可挡狞笑

②描写村民的词语：惊慌跌跌撞撞乱哄哄你拥我挤

③描写老汉的词语：清瘦拥戴沙哑揪出

读准多音字。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折了回来。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

3.检测对课文的感知情况。

（1）师：说一说这篇课文讲了一件什么事？注意用“时间+人物+事件+结果”的结构。

（2）学生交流并回答。

预设：课文讲了黎明时分，当山洪暴发时，老支书指挥群众从木桥撤离，最后自己和儿子却牺牲了的故事。

4.出示单元导语页，明确小说要素。

师：同学们，第四单元是小说单元。请大家看单元导语页，谁能说说在阅读小说时，我们需要重点关注什么？（读小说，关注情节、环境，感受人物形象）情节、环境、人物，就是小说的三要素，这三把钥匙，能帮我们打开小说世界的大门。首先紧凑的情节能够吸引我们读下去，所以现在我们按照事情发展顺序：起因、经过、结果，一起来梳理情节。

5.再读课文，梳理情节，感知人物。

（1）再读课文，思考：课文哪几个自然段写了故事的起因、经过、结果？老支书给你留下了的初步印象是什么样的？

（2）梳理文章脉络，小标题概括。

第一部分（第1～6自然段）：主要写了黎明的时候，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，奔向窄窄的木桥。

第二部分（第7～23自然段）：写德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥。

第三部分（第24～27自然段）：写了老支书和他儿子献出了宝贵的生命。

师：我们试着给每个部分情节起个小标题，谁来尝试一下？

山洪暴发→指挥过桥、桥塌人逝→祭奠亲人

初步感知人物。

①师：老支书给你留下了的初步印象是什么样的？

②预设：沉着镇定、大公无私、不徇私情、舍己为人的人。

三、深入内容，感受危急

1.把握特点，说说发现。

师：梳理完课文，谁来说说，这篇小说跟和我们平时读的小说有什么不一样？（这篇小说自然段多，短句也很多，有的就是一句话一个自然段）同学们观察非常细致，一般小说段落较长，而这篇小说仅500多字就27个自然段。根据篇幅的长短，小说可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说，《桥》就属于微型小说（小小说）。作者为什么这样写呢？短句和多段落就让节奏变得急促紧张，就像鼓点越来越快，一下把我们拉进了危急的情境中。下面我们就来深入研读，感知这份危急。

2.聚焦环境描写，体会“天灾”凶猛。

师：默读课文，用“～”画出描写雨、洪水和桥的句子，并说说你的体会。

3.出示雨水和洪水的句子，教师引导学生读句子谈体会。

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。像泼