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初三英语复习课教学反思

篇1：初三英语复习课教学反思

关于初三英语复习课教学反思

本周汉光南校教务处组织了初三复习课的专题汇报课活动。在这次活动中，初三英语组通力合作，共同设计了一节单元复习课。现就本课的总体状况总结如下：

首先，本节课就词汇，短语，句型和语法进行了系统复习，做到词不离句，句不离文，句文遵循肯定的语法规章的综合复习，又将这些学问严厉在肯定的语境中，让同学体会英语学问是如何在特定语境下运用的。其次在授课方式上我采纳了小组合作式的教学模式，通过同学的合作沟通，老师点拨和巩固提升训练达到环环相扣扎实基础的目的。第三，本节课的容量大，学问涵盖全是一特点。第四，本节课各个环节紧扣中考，把本单元的学问点与往年的中考真题联系起来，使同学能够准时把握中考的.考点，并能检测出同学在运用学问上存在的问题。授课之后，结合老师们的点评和自己的反思，发觉还存在下列问题：

一。基础学问检测内容支配过多，面面俱到，没有突出易错点，以致于时间紧急。改正措施：复习训练要敢于舍弃，突出训练易错点。

二。老师放手的力度不够。改正措施：进一步加强合作探究的力度，给同学充分的思索和训练时间，分类汇总集中点拨。

三。英语教学的一切活动应以学问运用为主导，提升同学的听说读写力量为主线，尤其是阅读力量。在本节课中，缺少阅读力量的训练。改正措施：将听说读写的设计和训练体现在每一种课型中，突出语篇训练，提升同学的综合力量。

教学是一门科学，要求真；教学是一门艺术，要求美。只有将真和美完善地结合，才能使人感受到这门学科的奥妙与魅力。我们将从实践中总结，从总结中提高，共同体会教与学的无穷韵味。

篇2：初三英语复习课教学反思

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏乐观有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对同学的基础、力量的关注。

2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对同学进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，同学原有的学问不能得到准时、适时地活化;课堂密度要求不足，同学参加机会少、参加面小;课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对同学英语学问体系的方法指导和力量培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、同学英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，同学的英语学习与复习消失了很多问题。

1.同学对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力;在英语课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.同学对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分同学对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

篇3：初三英语复习课教学反思

一、明确目标

信念是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。同学在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，老师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采纳敏捷多变的教学方法。

英语学习切不行盲目，周密有效的方案。同时老师要给同学明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与学问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，如：向同学叙述中国经济的迅猛进展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让同学熟识到学英语的重要性，鼓舞同学树立远大的抱负，努力学好英语。

二、查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在