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一、评估目标定位
目的：
推动新建本科院校（2000年后升本）夯实办学基础，聚焦应用型人才培养，引导“四个促进”（促进经费投入、促进条件改善、促进管理规范、促进质量提升）。
原则：
??“三个基本”达标：教学条件基本达标、教学管理基本规范、教学质量基本保障
??“两个突出”导向：突出服务地方（行业）经济、突出应用型人才培养
??“一个引导”重点：引导学校内部质量保障体系建设
二、核心指标体系与解读
一级指标1：办学思路与领导作用
二级指标
考察要点
常见问题示例
1.1学校定位
?定位与区域经济/行业需求的契合度
?应用型人才培养目标表述清晰度
定位空泛，脱离地方产业实际
1.2领导作用
?校领导班子研究教学工作的频次与实效
?教学中心地位的政策保障措施
党委会/校长办公会专题研究不足
1.3人才培养模式
?产教融合、校企合作机制
?实践教学体系设计
企业参与课程开发深度不足
实践提示：需提供《学校发展规划》《服务地方行动计划》等佐证材料。
一级指标2：教师队伍
二级指标
量化标准与考察重点
2.1数量与结构
??生师比≤18:1（医学类≤16:1）
?专任教师中硕士/博士≥50%
?双师型教师≥20%
2.2教育教学水平
?教师教学规范执行（教案、听课记录）
?学生评教优良率≥85%
2.3培养培训
?青年教师导师制覆盖率
?教师企业实践年均≥1个月
风险点：兼职教师比例过高（≤25%）、教授为本科生授课率未达100%。
一级指标3：教学条件与利用
二级指标
关键标准
3.1教学基本设施
??生均教学行政用房≥14㎡
??生均教学科研设备值≥5000元
?年新增设备占比≥10%
3.2经费投入
??教学日常支出占学费收入≥13%
?生均年教学经费≥1200元
3.3资源利用效率
?实验室开放率≥30%
?图书年生均借阅量≥30册
注：数据采用“近三年平均值”，重点关注资源使用记录（如实验室预约系统日志）。
一级指标4：专业与课程建设
二级指标
核心要求
4.1专业建设
?有省级以上重点专业/特色专业
?专业设置预警与动态调整机制
4.2课程与教学
??实践教学学分占比≥25%（人文社科≥15%）
?应用型课程≥50%
4.3课堂教学
?教授主讲本科课程占比
?课程考核方式改革（非标准答案试题≥50%）
4.4实践教学
??实验开出率≥90%
?毕业论文（设计）选题来自实际应用≥80%
课程建设重点：大纲突出能力目标、教材选用近三年出版应用型教材比例。
一级指标5：质量管理
二级指标
考察要点
5.1教学管理队伍
?教务处人员结构（硕博比例≥40%）
?院系教学管理人员稳定性
5.2质量监控
??教学督导、学生信息员、领导听课制度
?持续改进的闭环管理证据
核心文件：需提供《教学质量标准》《主要教学环节质量评价办法》等制度文本。
一级指标6：学风建设与学生指导
二级指标
关键证据
6.1学风建设
?学生课堂出勤率≥95%
?学术竞赛参与率/获奖数量
6.2指导与服务
?生均导师配备比
?毕业生对就业指导满意度≥80%
特色项目：学业预警帮扶记录、创新创业教育成果展示。
一级指标7：教学质量
二级指标
评价维度
7.1德育成效
?学生思想品德考核合格率100%
?社会责任实践活动参与率
7.2专业知识和能力
?专业核心课程合格率
?职业技能证书获取率（应用型专业）
7.3体育美育
?《国家学生体质健康标准》合格率≥85%
7.4校内外评价
?应届毕业生就业率≥70%
?用人单位对毕业生满意度≥80%
7.5就业与发展
?毕业生三年内职位晋升率
?创业典型案例
注：就业率不含“升学率”，需提供第三方评价报告（如麦可思数据）。
三、评估流程与材料准备
评估程序
核心材料清单
状态数据表：本科教学基本状态数据库（30+表格）
自评报告：紧扣39个观测点，用数据支撑结论
支撑材料：
教学管理制度汇编
近三年试卷/毕业论文（设计）抽检样本
教师教学档案（教案、课件、教研记录）
校企合作协议及成果佐证
四、常见问题与整改对策
评估痛点
整改建议
生师比不达标
柔性引进企业导师，控制招生规模增量
实践教学薄弱
共建产业学院，开发虚拟仿真实验项目
质量保障流于形式
建立“评价-反馈-改进”数字化平台
就业质量数据存疑
完善毕业生跟踪调查机制，引入第三方认证
五、政策演进与现行适用性
2011版特点：侧重“基本办学条件达标”，量化指标刚性
2021年转型：被《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》取代，新方案：
?取消硬性阈值，强调“用自己的尺子量自己”
?增设“卓越教学”与“创新创业教育”指标
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