七上地理第一章第一节地球的宇宙环境的教学设计.docx

七上地理第一章第一节地球的宇宙环境的教学设计教案两篇

第一篇：太阳系组成与天体特征教学设计教案（七年级上册）

一、课题名称

太阳系组成与天体特征（七年级上册）

二、教学目标

让七年级学生（认知目标）能准确说出“八大行星的3类分类（类地行星：水/金/地/火，巨行星：木/土，远日行星：天/海）及彗星（有彗尾、绕日公转）、流星体（岩石碎片、进入大气层成流星）的核心特征”（10次表述对8次，准确率80%），能认读“2个相关概念（‘太阳系、类地行星’）”（认读准确率90%）；能独立指出“1个天体分类‘错误案例’（如‘将木星归为类地行星’）”，识别正确率85%以上；（能力目标）能独立完成“‘天体分类卡片’制作任务（在卡片标注天体类型+特征，作品完整率85%）”；能小组合作（4人一组）完成“‘太阳系天体对比’任务（每组对比3种天体特征，填写对比表，任务完成率80%）”；（情感目标）体会“‘太阳系天体的多样性，感受“分类梳理知识的便捷性”’”，减少“对‘天体特征记忆的畏难感’（如觉得‘行星太多记不住’）”，愿意在课后“观察夜空天体（如流星）”，培养“天体分类思维与宇宙探究兴趣”。

三、教学准备

教师准备：人教版七年级上册地理教材、太阳系漫游短视频（1分20秒，含八大行星、彗星、流星体动态画面）、八大行星模型（区分大小颜色）、“天体分类卡片”空白模板、“太阳系天体对比表”（每组1张）、彩色笔、“太阳系组成”PPT（含行星分类表、天体特征图）；学生准备：教材、笔记本、铅笔。

四、教学重点

七年级学生：掌握“太阳系组成与天体特征提质增效的核心”（1.天体分类认知：①能“通过‘视频观察+教材对照’掌握‘分类记忆技巧（‘记“类型+行星+特征：类地小密硬-水金地火、巨行大轻气-木土、远日远冷小-天海，结合教材“行星分类表”记忆’）”，避免“分类混淆（如将火星归为远日行星）”；②能“通过‘模型联想’掌握‘分类与模型关联的方法（‘想“模型中地球小而硬-类地，木星大而色浅-巨行’，结合教材“模型示意图”’）”，避免“关联薄弱（如只记分类，不知对应天体）”；2.天体特征实践：①能“从‘卡片制作+教材引导’掌握‘特征标注要点（‘记“彗星：彗尾+绕日、流星体：岩石+流星，结合教材“天体特征图”，比如教材里“哈雷彗星彗尾背离太阳”’）”，避免“特征遗漏（如漏标彗星彗尾特征）”；②能“‘对比时’准确‘规范操作（‘说“先看天体类型，再填特征”，边说边填对比表’，结合教材‘操作要求’）”，避免“操作随意（如不看教材乱填特征）”；3.分类思维培养：①能“在卡片制作中‘建立“分类让知识更清晰”的认知（‘把天体分类记，比单个记容易多了’）”，避免“态度消极（如觉得‘天体太多没必要分类’）”）；教师：用“‘视频情景+模型实践’串联教学，避免纯文字讲解，多通过‘看视频、认模型、做卡片、比特征’帮助学生建立‘‘天体认知-分类实践-积极态度’的关联’”，符合七年级学生“需直观刺激、需模型辅助、需分类引导”的学习特点。

五、教学难点

七年级学生：突破“理解‘‘‘“为什么冥王星不属于行星（如‘质量体积小，不能清空轨道周围天体’）’”、“掌握‘‘彗星彗尾方向的判断技巧（如‘彗尾始终背离太阳’）’”；教师：针对薄弱学生，用“冥王星原因卡（贴在黑板旁，标‘冥王星不是行星的原因：1.质量体积小（比月球还小）；2.不能清空轨道周围天体（轨道有其他小天体）；3.不符合“行星新定义”，例子：教材里“行星定义3条标准”，配冥王星与月球大小对比图’）+彗尾判断卡（标‘彗星彗尾方向技巧：1.彗尾由冰物质受热升华形成；2.太阳风推动彗尾，所以彗尾始终背离太阳（不管彗星向哪运动）；3.记住“彗尾追太阳，永远背向跑！”’）”降低难度，多结合“一对一模型指导（帮学判断）、原因案例分析（帮学理解）”。

六、教学方法

太阳系视频导入法（核心方法）、模型演示法（核心方法）、小组合作法（能力培养）、卡片制作法（互动提升）、思维引导法（素养培养）

七、教学过程（45分钟，地理课）

导入：情景激趣，聚焦太阳系（5分钟）

教师操作：播放太阳系漫游短视频（画面：镜头从太阳出发，依次展示水星（小而暗）、金星（亮白）、地球（蓝色）、火星（红色）、木星（大而带条纹）、土星（有光环）、天王星（淡蓝）、海王星（深蓝），随后出现带长尾的哈雷彗星、划过夜空的流星），暂停后提问：“同学们，视频里看到了哪些围绕太阳转的天体？它们看起来有什么不一样？（学生回答‘有大小不同的行星，还有带尾巴的彗星’）今天咱们就探