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五柳先生传教学反思

五柳先生传教学反思篇1

我发觉，同学们已经自己把五柳先生从潇洒的酒徒升华成了愁闷的世外高人时，也就突然发觉，不用再分析五柳先生的形象了，快速开头探讨探讨人物的描写方法时，也就有了同学脱口而出的：“几个否定句就刻画出了一个独立于世俗之外的人物形象”这句话。

课前再好的设计都不如课堂上同学实地发觉的问题重要：老师上课解决的是同学的问题而不应当仅仅是老师设计的问题。

感受深刻的还有一点就是慢读课文。当我和同学们一起渐渐来读课文时，我可以发觉几个孩子在渐渐的朗读课文的时候脸上的那种会意的表情。这个方法是我在讲授《陋室铭》的时候采纳的，感觉不错，所以这次讲五柳先生我打算再次使用，效果很好，之所以后来孩子们能在分析人物形象时妙语连珠，能发觉文章多使用否定句和这次慢读课文是分不开的。

这次授课，也让我发觉，老师的备课真的不能凭自己的阅历和想象。由于这节课是下册的课文，没有在其他班级讲过，全部的设计都是凭阅历来定，当真正走进课堂，才发觉，老师们设计的问题并不代表同学的问题，在课堂上应当爱护和鼓舞同学提出自己的怀疑，并发动同学一起来解决，才是真正的以同学为本。

五柳先生传教学反思篇2

教学是在探究中进展的，对这一失误有两个方面值得思索：

一、老师要珍视同学“偏颇性”的观点