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初中语文教学总结集合9篇

学校语文教学总结集合9篇总结是事后对某一阶段的学习或工作状况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以关心我们总结以往思想，发扬成果，让我们抽出时间写写总结吧。那么你知道总结如何写吗？以下是我帮大家整理的学校语文教学总结9篇，欢迎阅读与保藏。

学校语文教学总结篇1

一、同学获得主动进展

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进同学全面进展的评价体系。评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，关心同学熟悉自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进同学在原有水平上的进展。”这将“进展性”定为本次课程改革中同学评价的基调同时，也为进展性同学评价供应了指导思想。重视和强调同学的全面进展和终身进展，这是新课改的核心理念之一。语文课堂教学也不例外，关注同学在课堂上的表现理应成为语文课堂教学评价的主要内容。明显，语文课堂教学评价要从关注“老师”转向关注“同学”，关注同学的进展状况。语文课堂教学有效评价要留意关注同学的进展，突出评价的激励与调控的功能，激发同学内在的进展动力，促进同学不断进步，实现自身的价值。

同学的进展是一个过程，促进同学的进展同样也要经受一个过程。行为表现是一个人的素养和潜能的外显。通过对同学在语文课堂上的行为表现的观看能正确地推断同学的语文素养和进展状况。因此，在对同学的语文学习成效的评价中，不仅要关注其把握语文学问与技能的状况，还要关注其在语文学习过程中的情感态度和价值观。一堂好语文课，同学当是热忱地参加，乐观地融入与老师、文本等构成的沟通平台，获得主动的生成与进展；而不是被迫消极地接受。我们认为：随着同学主体观的重新确立，看一堂好语文课首先要看同学在课堂上的表现。新课程强调学习方式的变革，而现代学习方式的首要特征便是主动性。一个同学在课堂上主动思索探究，乐观与人合作，乐于参加争论沟通，对比“立足过程”的评价观，即使他未能取得抱负的学习效果，其学习过程也是值得确定的.。由于这一过程本身就是精彩的，收获也是丰富的。在这一过程中，他起码具有良好的学习态度，培育熬炼了学习力量，获得了学习体验，把握了学习方法，他的素养得到了主动的进展。

当然，同学是进展的主体，也是评价的主体。贯彻主体性原则，老师还要留意引导同学学会评价，以评促学，让同学主动进展。

二、语文特色得以呈现

新课程提倡学科间的综合化，但每门学科都有自身的特色，正如每个人都有自己的共性。因此，语文课就应当有语文课的味道，语文课不是各学科的“大杂烩”。

新课标明确指出：“全面提高同学的语文素养，正确把握语文教育的特点，乐观创导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”闻名特级老师余映潮认为：一堂好的语文课得有“三味”——语文味、人情味、书卷味。其中最根本的是语文味。余老师说过，语文课最大的悲伤是语文本体的淡化和失落，不少语文课总是喜爱“红杏出墙”“为人作嫁”。什么是语文味？就是守住语文本体的一亩三分地。的确，我们不难发觉，语文课堂教学越来越“花哨”，不少已然丢失了语文味。即便这些花枝招展的课堂为同学所喜爱，但对培育同学的语文素养却无多大好处。语文教学需要拓宽渠道，鼓舞综合化，但万不行本末倒置，成了披着“羊”皮的“狼”。守住了语文学科本身的一亩三分地，上出语文味——“语文”就是“语文”，上出特色——这就是“语文”，我们才能说这是一堂语文课，这是一堂精彩的语文课。

三、生活实践得以回归

生活即是教育，课程源于生活。这里提出的生活实践的回归，是从语文课程资源的角度而言：合理开发和利用生活资源，超越狭隘的教育内容，让师生的生活和阅历进入语文教学过程，让语文课堂教学活起来。语文学问的理解把握离不开生活，语文力量的培育运用离不开语文实践，语文课堂教学必定要拓宽视野，将思维的触角延展到生活，把语文训练的双手延长到课外。

笔者认为让语文课堂教学回归生活实践，运用得好，同学的确能“从被动的学问接受者转变成为学问的共同构建者”。因此，语文课堂教学回归生活实践，在语文课堂教学评价中理应成为重要的一环。

四、老师风采得以呈现

新课程理念下，把更多的目光聚焦在同学的身上，但也绝不能忽视老师的存在。高中语文课堂教学评价也应关注老师的行为，关注老师如何促进同学学习，引导同学健康进展。我们听特级老师的课，师生互动极其融洽，甚至感觉同学始终在围着老师转，但总是那么和谐。老师没有专权独断，同学都得到了主动进展，老师的风采得到了淋漓尽致的呈现，表现出极大的魅力。或许正是这种魅力吸引着同学，让同学不由自主地投入。

老师的风采是多方面的。在语文课堂