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小学英语口语教学技巧与练习题

在小学阶段，英语口语教学扮演着至关重要的角色，它不仅是语言学习的起点，更是培养学生语感、兴趣及沟通能力的关键时期。不同于高年级学生，小学生在认知水平、注意力特点和学习动机上都有其独特性，因此，教学方法需要更具趣味性、互动性和启发性。本文将结合小学阶段学生的特点，探讨一些实用的口语教学技巧，并提供相应的练习题，以期为一线教学工作者提供些许参考。

一、小学英语口语教学核心技巧

（一）营造轻松愉悦的学习氛围，激发表达欲望

小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇，但也容易因害怕犯错而羞于开口。因此，首要任务是为他们营造一个安全、宽松、积极的课堂氛围。教师应多采用鼓励性语言，如“Great!”“Goodtry!”“You’regettingbetter!”等，对学生的每一次尝试都给予肯定。减少纠错的频率和严厉程度，特别是在学生初期表达阶段，应以鼓励开口、建立自信为主。可以通过亲切的微笑、眼神交流和肢体语言，让学生感受到教师的友善与支持，从而消除他们的紧张感和畏难情绪，乐于参与到口语活动中来。

（二）创设真实有效的语言情境，赋予语言生命力

语言的学习离不开语境。脱离了具体情境的语言操练，往往显得枯燥乏味，也难以让学生真正理解和运用语言。教师应努力创设贴近学生生活实际的、生动有趣的语言情境。例如，在教授食物相关词汇时，可以布置一个“小餐厅”的场景；在学习交通工具时，可以模拟“公交车站”或“火车站”。利用实物、图片、简笔画、多媒体课件等多种教学资源，让学生在“真实”的情境中感知、理解和运用所学语言。情境的创设应服务于语言目标，力求简洁有效，让学生能够迅速进入角色，进行有意义的交流。

（三）设计多样互动的教学活动，提升参与热情

单一的教学形式容易使学生感到疲倦。教师需要根据教学内容和学生特点，设计多样化的口语互动活动，如角色扮演、小组讨论、信息差活动、游戏竞赛等。角色扮演能让学生在模拟的情境中体验不同角色，运用所学语言进行对话；小组讨论可以让每个学生都有更多开口的机会，培养合作精神；信息差活动则能激发学生主动询问和交流的欲望；游戏竞赛则能有效调动学生的积极性和参与热情。活动设计应注重全员参与，确保每个学生都有练习和展示的机会，避免少数学生“垄断”课堂。

（四）注重输入输出结合，强化语言积累与运用

口语能力的提升并非空中楼阁，它建立在一定的语言输入基础之上。教师应保证充足的、可理解的语言输入，包括清晰标准的发音示范、地道的语料呈现（如简短的英文儿歌、动画片段、小故事等）。引导学生多听、多模仿，注意语音语调的准确性。在输入的基础上，鼓励学生大胆输出。从简单的单词、短语到句子，再到简短的对话和语段，循序渐进。可以先进行机械操练，再过渡到意义操练，最后达到自由运用。鼓励学生将课堂上学到的语言知识运用到实际生活中，做到学以致用。

（五）利用母语辅助，但逐步过渡到英语思维

在小学低年级或初学阶段，适度利用母语进行解释和指令传达是必要的，可以帮助学生更快理解。但随着学习的深入，应逐渐减少母语的使用，努力营造英语课堂氛围。教师可以通过肢体语言、表情、实物、图片等方式辅助教学，引导学生尝试用英语思考和表达。对于一些核心词汇和句型，可以通过反复呈现和运用，让学生在语境中自然习得，培养初步的英语思维习惯。

二、小学英语口语练习题设计与示例

以下练习题旨在结合上述教学技巧，提供从基础到稍复杂的口语训练素材，教师可根据学生实际水平和教学进度灵活选用和调整。

（一）单词与短语操练

1.看图说词/短语

*操作：教师展示图片（如动物、水果、文具、动作等），学生快速说出对应的英文单词或短语。

*示例：图片为“一只猫”，学生说“cat”；图片为“在看书”，学生说“readingabook”。

*变式：可进行小组竞赛，看哪组反应快、说得准。

2.单词接龙/短语拓展

*操作：教师给出一个单词，学生接上一个以该单词尾字母开头的新单词。或给出一个核心词，如“happy”，学生说出包含“happy”的短语，如“happybirthday”,“veryhappy”。

*示例：Teacher:appleStudentA:elephantStudentB:tiger...

（二）句型模仿与替换

1.跟读与替换

*操作：教师说出一个句型，学生跟读。然后教师给出替换词，学生用新的词语替换句型中的关键词。

*示例：

*Teacher:Ilikeapples.(学生跟读)

*Teacher:bananasStudent:Ilikebananas.

*Teacher:catsStudent:Ilikecats.

*可拓展句型：