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2025版小学语文新课程标准写作能力培养心得体会

作为一名扎根于小学语文教学一线多年的教师，面对2025版小学语文新课程标准的发布，我深感肩上的责任愈加沉重，也更加坚定了不断探索写作能力培养路径的决心。这次新课程标准在写作教学方面提出了更高的要求和更为细致的指导，既是挑战，也是机遇。回顾自己几年来的教学实践与反思，我切身体会到写作能力的培养不是简单的技法传授，而是一个涵养语文素养、激发思维创造力、塑造人格品质的综合过程。本文将结合我在实际教学中的具体案例，围绕新课程标准的核心精神，系统梳理写作能力培养的心得体会，希望能为同行们提供一些有益的启示。

一、深刻理解新课程标准中的写作理念

1.写作能力培养是语文综合素养的核心体现

2025版小学语文新课程标准明确指出，写作不仅是语言表达的手段，更是学生思维能力、情感态度和价值观念的综合体现。起初，我对写作教学的理解还停留在训诂、模仿和技法训练的层面，更多注重格式和结构，忽视了写作内涵的挖掘。通过认真研读新标准，我意识到写作教学必须深植于生活体验，注重情感的真切流露和思想的独特表达。

在教学实践中，我尝试引导学生将日常生活的细节转化为写作素材。比如在一次关于“我的家乡”写作活动中，我鼓励学生用心观察家乡的自然风光和人文风情，激发他们对家乡的热爱与自豪。一个平时不爱说话的孩子，写下了“春天的河边，柳树像妈妈的手一样轻轻抚摸着水面”，这样细腻的比喻反映了他对家乡的深情，也体现了写作与情感的融合。

2.写作教学应注重过程体验而非单纯结果

新课程标准强调写作是一个动态的过程，包含观察、积累、构思、表达和修改等多个环节。过去我的教学多侧重于学生完成作文的结果，忽略了写作过程的培养。通过反思，我开始调整教学策略，注重写作过程的引导和激励。

在一次“我的一天”写作练习中，我设计了分阶段的写作任务：先让学生口述自己的经历，再用关键词卡片帮助他们理清思路，接着写出初稿，最后进行分组互评和修改。整个过程中，学生的参与度明显提升，写作的主动性和自信心得到了增强。我深刻体会到，只有尊重写作的生成规律，才能真正培养学生的写作兴趣和能力。

3.写作教学应关注个性发展与多样表达

新标准强调尊重学生的个体差异和多样化的表达形式。每个孩子的思维方式、语言风格和审美取向都有所不同，教师应鼓励他们大胆表达自己独特的观点和感受。首次尝试开放式写作题目时，我惊喜地发现学生们表现出丰富的想象力和真挚的感情。

有一位学生写了一篇题为《如果我是小树》的作文，她用拟人的手法描绘了自己作为一棵小树的成长经历，表达了对环境保护的关切。她的作品既有文学色彩，又深刻体现了时代精神，令我感到写作不仅是技能，更是思想和情感的结晶。

二、结合教学实际，探索写作能力培养的路径

1.从生活出发，激发写作兴趣

写作绝非凭空想象的空洞演练，而应扎根于学生熟悉的生活场景。为了让学生真正爱上写作，我常常带领他们走出教室，观察校园、社区甚至家庭生活中的细节。

记得有一次，我们班开展了“校园小记者”活动，学生们分组采访老师和同学，记录校园趣事。随后，他们将采访内容整理成短文发表。这个过程不仅锻炼了写作能力，更培养了他们的观察力和表达欲望。许多孩子第一次体会到写作的乐趣，也提升了语言组织能力。

2.注重写作习惯的养成，培养持久写作力

写作能力的提升离不开日积月累的训练。新课程标准鼓励教师帮助学生养成良好的写作习惯，包括每日写日记、定期写小作文。实践中，我为学生设立了“写作角”，每天给他们5分钟的自由写作时间，内容不限，旨在激发写作兴趣和表达欲望。

刚开始，有些学生写得很简短，甚至敷衍了事，但经过几个月的坚持，大家逐渐养成了用心观察、用心表达的习惯。一位平时沉默寡言的学生，竟然在写作角中写出了多篇生动的小故事，令我深感欣慰。这段经历让我认识到，写作习惯的养成是学生写作能力稳步提升的基石。

3.多样化评价方式，促进写作能力提升

传统写作评价过于注重语法、格式，容易让学生产生畏难情绪。新课程标准提倡多元化评价，包括自评、互评和教师评价相结合，注重发现优点，激励改进。

我在教学中引入了“写作展示日”，学生将自己的作品朗读给全班同学听，大家互相点评，提出鼓励和建议。评价标准更注重内容的真实感和表达的情感，而非单纯的语法错误。这样的评价方式极大激发了学生的写作热情，也让他们学会从别人的作品中汲取灵感和经验。

三、写作能力培养中的挑战与反思

1.写作素材匮乏与创新表达的矛盾

小学阶段，学生的生活经验相对有限，写作素材匮乏是普遍现象。如何帮助学生突破素材局限，进行创新表达，是我教学中的一大难题。一次写“我和爸爸的一天”作文中，有学生反复写出相似的内容，缺乏新意。

为此，我尝试引导学生通过观察细节、联想想象等方式丰富素材。例如，鼓励学生观察爸爸的言行举止，捕捉细微情感变