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初中三年级地理《中东》教案

一、教学目标

知识与技能：了解中东的地理位置（“三洲五海之地”）和范围（主要包括西亚大部分和非洲埃及）；掌握中东的石油资源分布（波斯湾及其沿岸地区）和水资源状况（气候干旱，水资源匮乏）；理解中东的宗教（伊斯兰教为主，基督教、犹太教并存）和民族矛盾（阿拉伯人、犹太人等民族分布）。

过程与方法：通过观察中东地形图和石油产区分布图，培养读图分析和空间定位能力；在讨论中东成为热点地区原因的过程中，提升综合思维和逻辑推理能力；在课堂练习中，锻炼知识记忆与归纳能力。

情感态度与价值观：认识中东地理位置和资源对地区发展的影响，树立资源可持续利用意识；理解宗教和民族多样性对地区稳定的意义，培养尊重文化差异的态度；体会和平对中东发展的重要性，树立热爱和平的理念。

二、教学重难点

教学重点：中东的石油资源。石油是中东经济的核心，也是影响全球能源格局的关键，掌握其分布和输出路线是理解中东地位的基础。

难点：中东的地区冲突原因。冲突涉及资源、宗教、民族、地缘政治等多重因素，需综合分析因果关系，对学生的辩证思维要求较高。

三、教学准备

中东地形图：标注亚洲、欧洲、非洲三大洲，地中海、红海、阿拉伯海、里海、黑海“五海”，以及波斯湾、苏伊士运河、土耳其海峡等关键地理事物，清晰呈现“三洲五海之地”的位置。

石油产区分布图：标注波斯湾沿岸的主要产油国（沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克等）及石油输出路线（运往欧洲、美国、东亚）。

中东宗教民族分布图：标注阿拉伯人、犹太人等民族分布，以及伊斯兰教、基督教、犹太教的主要影响区域。

中东新闻片段：选取涉及中东石油、冲突的新闻，直观呈现地区热点特征。

四、教学过程

（一）导入：播放中东的新闻片段（5分钟）

播放中东石油开采、地区冲突相关的新闻片段，提问：“新闻中提到的中东，为什么一直是世界关注的热点地区？这里的石油、地理位置与冲突有什么关系？”引发学生对中东热点问题的思考，导入本节课《中东》。

（二）新授：中东的地理特征（20分钟）

中东的地理位置和范围：

地理位置：位于亚洲西南部和非洲东北部，处于亚、非、欧三大洲的交界地带，濒临地中海、红海、阿拉伯海、里海（内陆湖）、黑海，被称为“三洲五海之地”。

交通要道：苏伊士运河（连接红海和地中海，缩短印度洋与大西洋航程）、土耳其海峡（连接黑海和地中海）、霍尔木兹海峡（波斯湾通往阿拉伯海的唯一出口，被称为“石油海峡”），是东西方交通枢纽。

范围：主要包括西亚的大部分（除阿富汗）和非洲的埃及。

中东的石油资源：

地位：是世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区，石油储量约占世界总储量的一半以上。

分布：主要分布在波斯湾及其沿岸地区。

主要产油国：沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿联酋等。

输出路线：石油绝大部分通过海运输出，主要运往欧洲西部、美国、东亚（中国、日本）。

西线：波斯湾→霍尔木兹海峡→阿拉伯海→红海→苏伊士运河→地中海→直布罗陀海峡→大西洋→欧洲、美国。

东线：波斯湾→霍尔木兹海峡→阿拉伯海→印度洋→马六甲海峡→太平洋→东亚。

中东的水资源状况：

气候：以热带沙漠气候为主，全年炎热干燥，降水稀少（许多地区年降水量不足200毫米）。

水资源：河流稀少（主要河流有尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河），且多国共用一条河流（如幼发拉底河、底格里斯河被土耳其、叙利亚、伊拉克共用），水资源极其匮乏，是地区矛盾的重要导火索。

中东的宗教和民族：

民族：以阿拉伯人为主（占多数），还有犹太人（主要在以色列）、波斯人（主要在伊朗）等。

宗教：大多数居民信仰伊斯兰教，少数信仰基督教、犹太教。耶路撒冷是伊斯兰教、基督教、犹太教的共同圣地，宗教圣地之争加剧了地区紧张。

（三）讨论：中东成为热点地区的原因（10分钟）

结合所学知识和生活常识，分组讨论：“中东为什么一直是世界热点地区？”

总结冲突的主要原因：

地理位置重要：“三洲五海之地”是大国争夺的战略要地。

石油资源丰富：石油利益引发大国干预和地区争夺。

水资源匮乏：河流淡水分配引发国家间矛盾（如土耳其修建水坝影响下游国家用水）。

宗教民族矛盾：阿拉伯人与犹太人的民族冲突（如巴以冲突），伊斯兰教内部教派冲突，宗教圣地之争。

历史遗留问题：殖民时期的边界划分不合理，埋下冲突隐患。

强调：中东冲突是多重因素交织的结果，解决冲突需要多方协调。

（四）总结：中东的发展与和平（5分钟）

教师带领学生梳理：中东凭借“三洲五海”的位置和丰富的石油成为全球焦点，但水资源匮乏、宗教民族矛盾让地区深陷冲突。要实现发展，中东需要平衡资源开发与分配（石油利益共享、水资源合作），化解宗教民族分歧，而和平是一切发展的前提。

五、课堂练习（10分钟）

列举中东主要的产油国：沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿联酋。

简述