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幼儿园说课范文及教学反思

作为一名深耕幼教领域多年的教育者，我深知“说课”与“教学反思”是连接教育理念与教学实践的重要桥梁。它们不仅是教师专业成长的阶梯，更是提升教学质量、促进幼儿全面发展的关键环节。下面，我将结合一个具体的教学活动实例，从“说课”的完整呈现到“教学反思”的深度剖析，与各位同仁共同探讨如何让我们的教学更具科学性、艺术性与实效性。

一、说课范例：中班科学探究活动《有趣的水宝宝》

（一）活动来源与设计理念

水，是孩子们生活中最熟悉不过的伙伴。洗手、喝水、玩水……水的身影无处不在。中班幼儿对周围事物充满好奇，他们常常会自发地观察、摆弄水，对水的特性表现出浓厚的探究欲望。基于此，我设计了本次科学探究活动《有趣的水宝宝》。

本次活动的设计理念根植于《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中科学领域的核心目标——“亲近自然，喜欢探究”、“具有初步的探究能力”以及“在探究中认识周围事物和现象”。我试图通过创设宽松愉悦的探究环境，提供丰富的操作材料，鼓励孩子们通过看一看、摸一摸、玩一玩等多种感官体验，自主发现水的基本物理特性，如无色、无味、透明、可以流动等，并初步感知水的三态变化（以液态为主，结合生活经验引出固态与气态）。活动中，我将扮演支持者、引导者和合作者的角色，而非知识的直接传授者，旨在激发幼儿的探究兴趣，培养其初步的科学探究能力和观察能力。

（二）活动目标

根据中班幼儿的年龄特点和认知发展水平，结合活动内容，我制定了以下三维目标：

1.认知目标：通过观察和操作，初步感知水的无色、无味、透明以及可以流动的基本特性。

2.能力目标：尝试运用多种感官和简单工具（如小勺子、滴管、透明杯子等）进行探究，发展观察、比较和初步的分析能力。

3.情感态度目标：体验玩水的乐趣，萌发对科学探究活动的兴趣，乐于与同伴合作分享发现。

（三）活动重难点

*重点：感知水的无色、无味、透明和流动性。这是对水的基本物理属性的认识，是后续深入探究的基础。

*难点：理解“透明”的含义，并能将其与不透明物体进行区分；初步感知水的流动性是不受容器形状限制的。幼儿的思维特点决定了他们对抽象概念的理解需要具体形象的支撑。

（四）活动准备

为确保活动的顺利开展，我做了以下两方面的准备：

1.物质准备：

*每组幼儿一套实验材料：透明塑料杯若干、小勺子、滴管、水盆（内盛清水）。

*辅助材料：牛奶、果汁（与水形成对比）、不同形状的透明容器（如瓶子、小碗）、不透明的杯子、小毛巾（擦手用）。

*教师用：PPT课件（展示与水相关的图片或小动画）、大烧杯、演示用材料。

2.经验准备：幼儿在日常生活中已有接触水的经验，如洗手、喝水、玩水等。

（五）活动过程

我将活动过程分为四个主要环节，层层递进，引导幼儿逐步深入探究。

1.情境导入，激发兴趣（约3分钟）

*我会以一个神秘的“水宝宝”朋友为引子，提问：“小朋友们，今天老师带来了一位非常特别的朋友，它无色无味，我们每天都离不开它，猜猜它是谁？”

*出示一杯清水，引导幼儿观察，并自由表达对水的初步印象。此环节旨在通过情境创设，集中幼儿注意力，激发他们对活动的兴趣和探究欲望。

2.感知体验，探究特性（约15-18分钟）

这是活动的核心环节，我将引导幼儿通过多感官参与和动手操作，逐一探究水的特性。

*探究一：水是什么颜色的？（无色）

*引导幼儿观察清水，再出示牛奶和果汁，提问：“水和它们一样吗？水是什么颜色的？”

*小结：水是没有颜色的，我们把它叫做“无色”。

*探究二：水是什么味道的？（无味）

*提问：“水有味道吗？”鼓励幼儿大胆猜测。

*请个别幼儿用小勺子轻轻尝一点点（强调安全和卫生），并分享自己的感受。

*小结：水是没有味道的，我们把它叫做“无味”。

*探究三：水能看见吗？（透明）

*我会出示一个透明杯子（装水）和一个不透明杯子（装水），提问：“透过这两个杯子，我们能看到杯子后面的东西吗？”

*引导幼儿将小积木或小图片放在杯子后面进行观察比较，理解“透明”的含义。

*小结：装在透明杯子里的水，我们可以透过它看到后面的东西，所以水是透明的。

*探究四：水会动吗？（流动性）

*提供不同形状的透明容器和滴管、勺子。

*引导幼儿尝试用勺子舀水、用滴管吸水，然后将水倒入不同形状的容器中，观察水的变化。

*提问：“水怎么样了？它在容器里是什么样子的？”

*小结：水没有固定的形状，它会流动，会变成它所在容器的样子。

3.游戏巩固，拓展经验（约5-7分钟）

*设计一个“帮水宝宝找家”的小游戏：提供各种透明和不透明的容器，以及一些有色液体和清水，让幼儿将清水（水宝宝）