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解决问题的策略教学的反思

解决问题的策略教学的反思篇1

解决问题的策略这一单元，重点介绍同学在解决问题时需要常常使用的、基本的解题策略。对于四班级的同学，第一次接触策略，对策略的含义并不清晰。教学一开头，以同学熟识且感爱好的故事《乌鸦喝水》引入新课，让同学初步感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的、必要的。

我在教学过程中，调动同学学习爱好，但没有让同学自己找到解决整理的方法，而是为了讲学问而直接告知同学直接用表格形式整理信息。使同学选择方法受到限制，约束同学思维。不能让同学通过多种方法比较，而亲身体会列表法的好处，没有做到新学问渗透。

用列表的方法整理信息，教学的重点之一是让同学学会收集题目中的条件和问题，并按肯定的结构填写在表格里。在教学中，老师应留意发挥自己的引导作用，在同学初步设想整理信息方法的基础上，指导同学将题目中的信息对应地填写在表格里，将请填写格式，已知条件和问题的位置。在预设时忽视了问题的存在。

对为什么要列表?列表有什么好处?不能仅仅停留在简洁地感觉清楚、简洁上，还要让同学学会利用表格，分析数量关系，明确解决问题的思路。教学时，留意充分引导同学分别观看表格的每一行，体会既可以从条件动身想问题，也可以从问题动身想条件，初步明确地感受综合法和分析法这两种不同的思索方法。在这一过程中，同学能进一步体会表格是合理的、必要的，从而形成对这一解题策略的体验。将题目中的信息对应地填写在表格里。对于这一点我强调的较多，从左往右看，你发觉了什么?(本数与钱数对应，每本价钱不变)要求5本多少元和42元买几本，都要先算出什么?观看：从上往下看，又发觉什么?(本数增加，要付的总数增加)假如买10本，要付的钱跟42元比会怎样?对数量关系进行重点引导。

很圆满的是我的课堂教学时间把握的不好，缺乏练习。

我应充分利用教材支配的实际问题，让同学尝试列表整理题目中的信息，并分析数量关系，解决问题，这对同学进一步体验策略是准时而有效的。让同学回顾解决问题的过程，再次经受对数量关系的完整熟悉，更清楚地体会分析实际问题数量关系的基本策略，积累丰富的解决问题的阅历，进展数学思索力量。

解决问题的策略教学的反思篇2

一.几点收获

1.对比本次课的主题：本次讨论课的讨论主题为高效。备课时，几次反复易稿，两课时的内容是一节课上还是分两节课上，为了保证课的完整性还是做一节课上了。大体来说，教学任务基本完成，对教学目标的定位重点在引导同学对解题策略的提炼和整理，不在解题过程和解题结论上做过多的纠缠，有利于同学在解题策略方面的进展。同学所接触的材料面宽，所涉及的解题思想较多。教学的设计和同学的表现都掩盖教材的设计。教材供应了四种解题策略同学在自然状态下用自己的理解板书了十几种解题策略。

2.同学的表现：让同学自己回顾沟通，他们的心情比较愉悦轻松，和谐公平的师生对话促进了同学的参加热忱，应当说每个同学的学习心理是乐观的、仔细的、努力的，每个人尽力想呈现自己的想像力和制造力。课堂气氛热闹、有序。

3.教学思想的体现：课堂的精彩在于同学的精彩，课堂的收获应当是同学有收获，包括智力的和非智力的。一堂课让同学学会几个学问点很简单做到，要培育同学对数学的感情，培育坚韧的数学精神实在是任重道远。由于教学内容是总复习，我实行换位备课和换位教学的策略，鼓舞同学以老师的心态来讨论学习来大胆展现自我，努力把课堂还给同学，把思维和制造还给同学。很情愿看到同学跃跃欲试的神情，很兴奋看到同学冲上讲台的那份自信和骄傲。刘森林同学在本节课剧烈的欲望让我惊讶，也让我感动，或许是后面听课的老师给他带来的鼓舞吧!

二.几点反思

1.教学内容偏紧：虽然几次易稿，上完后还是觉得把课时分做两课时要从容一些，呈现深刻一些。

2.教学广度和深度：面上的学问点和教学点都到位了，但每个环节所留的时间不够充难免有走马观花之嫌，教学细节方面还可以再深刻一些，更利于呈现同学的制造力。

3.同学所采纳的策略，在老师眼中或许有优劣之分，但在同学的思索过程中并没有好坏之别，都反映出同学对问题的理解和所作出的努力。只要解题过程及答案具有合理性，就值得确定。这为树立同学的自信念和培育他们的创新精神供应了很有价值的机会。

解决问题的策略教学的反思篇3

教材简析：

苏教版教材从四班级起，每册支配一个单元，相对集中地介绍一些解决问题的策略，让同学把解决问题的一些详细阅历上升为数学思索，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的力量。

本单元首先让同学学习用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分