3.2青春有格 （教学设计）七年级道德与法治下册（部编版）.docxVIP

课时教学设计

课题

3.2青春有格

教学内容分析

本课选自部编版《道德与法治》七年级下册第一单元《青春时光》第三课《青春的证明》第二课时内容《青春有格》，包括“行己有耻”和“止于至善”两目。教材主要介绍了行己有耻的含义和如何做到行己有耻。接着介绍止于至善的含义和如何做到止于至善。通过对行己有耻和止于至善的探究，培养学生的荣辱意识和“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，端正自己的行为，追求理想的境界。

学情分析

通过第一框的学习，学生了解了我们对青春充满渴望，理解了青春的探索不会停止，也知道了青春的探索为什么需要自信以及如何做到自信。但是，他们的荣辱意识和“至善”观念还很模糊。教师引导学生，解答学生心中的疑惑。

学习目标

政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。

道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。

法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解个人参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。

健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。

责任意识：积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。

教学重难点

教学重点：如何做到“行己有耻”，如何做到“止于至善”。

教学难点：能真正做到“行己有耻”和“止于至善”。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：导入新课

展示问题——

“黑板上有我们熟悉的田字格，请同学们在田字格里写下“青春有格”四个字，体验一下格在这里发挥了怎样的作用。”，让学生初步感知，“格”对汉字的书写起到了规范、引导的作用。

明白“青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己，但青春并不意味着肆意放纵。总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越，青春要有格。”

得出结论“生活有规则，青春也有格。”

引导学生初步感知：我们要立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

阅读文字材料，根据要求书写“青春有格”，感悟。

设计意图：通过文字材料，激发学生兴趣，顺利导入新课。

环节二：行己有耻

教师活动

学生活动

展示文字材料“孔子曰：行己有耻”释义：一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。

“朱熹说：人有耻，则能有所不为。”释义：一个人如果有了羞耻心，有些不该做的事情就能够不去做了。人有了羞耻心，才会有志向、抱负和气节，才能意志坚定，于贫富、得失、义利之间有所取舍，而不是任凭物欲驱谴。

通过文字，让学生感知“行己有耻”的含义。

展示视频“行己有耻”，

引导学生根据文字材料和视频得出结论——1.“行己有耻”的含义

释义：一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。

怎样做到“行己有耻”

（1）我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。

展示图片材料——“你认同这些行为吗？为什么？”

引导学生分析材料、分享观点，并得出结论：（2）“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。

展示情景设问——

“在日常学习生活中，我们要遵守哪些规则？”，引导学生分析材料、分享观点，并得出结论：

“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情坚决不做，违法法律的事情坚决不做。

展示情景设问——

请你根据自己的实际情况作答：

每周使用手机的时长是多少？用于游戏娱乐的时间是多少？

每周使用电脑的时长是多少？用于游戏娱乐的时间是多少？

你吸烟吗？有朋友给你递过烟吗？

小组讨论——

“在你的身边还存在着哪些诱惑？对此，你心动了吗？我们应该怎么做？”

展示情景——

你会这样做吗？——

在没有人看到的时候随手丢弃用完的纸巾。

考试的时候为了拿到奖励而作弊。

排队的时候看到很多人插队也跟着一起插队。

过马路时很多人闯红灯也跟着一起闯红灯。

为了拍出好看的照片踩踏油菜花。

……

升华知识点。

学生分析解读文字材料，根据视频，分享交流自己的观点。

学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流自己的看法。

学生分析解读文字材料，根据设问，小组讨论，分享交流自己的看法。

环节三：止于至善

教师活动

学生活动

展示文字材料——

“《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”?

得出结论——

”止于至善“是一种“虽不能至，然心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。

通过文字，让学生感知“止于至善”的含义。

展示视