幼儿园融合教育---一日常规活动表的灵活调整.docVIP

幼儿园融合教育指导讲义

幼儿园融合教育物质环境

幼儿园融合教育物质环境创设（2）——一日常规活动表的灵活调整

同学们好：

欢迎走进《幼儿园融合教育指导》课堂，下面我们将学习幼儿园融合教育物质环境创设之一日常规活动表的灵活调整，通过学习，旨在掌握如何根据实际情况，对幼儿园一日常规活动表进行调整。

这是一张幼儿园的一日常规活动表，它将幼儿园一天的时间进行了序化安排，明确了每一时间段的活动安排，相当于我们在学校的作息时间表。

幼儿园一日活动常规体现的是一种结构化的环境，它让幼儿知道接下来要做什么，甚至可以让幼儿预期一天的活动，这种熟悉的活动顺序可以带给幼儿安全感。活动时刻表或活动顺序的大幅调整，会给参与融合的特殊需要幼儿带来困扰，比如，自闭症幼儿和注意力缺陷多动症幼儿可能会因此显得无所适从，从而产生攻击性行为。

但这并不意味着就要死板地恪守活动常规表的安排，让某项活动必须做到从几点几分开始，到几点几分结束。相反，在保持活动的连续性和大块时间分配不变的前提下，可以根据幼儿的学习兴趣和需要，进行弹性调整，以满足不同幼儿的需要。

如在来园环节，就可以适当延长一点时间给运动功能障碍幼儿独立完成安放自己的物品等工作，而在这段时间，教师也可以安排完成入园的幼儿参加走迷宫、障碍物竞走等的大动作活动，让坐轮椅或使用“腹部支撑板”的幼儿也可以加入其中。这种弹性的调整，就能保证所有幼儿都能顺利完成来园环节的工作任务，同时，也不会让先完成任务的幼儿显得无所事事。

在区域活动环节，当自闭症幼儿正和谐地参与一个娃娃家活动时，不要因为活动时刻表的问题而轻易叫停，因为这正是他得到同伴支持，学习与人沟通的最佳时期；当视力障碍幼儿正在努力地将材料放回原处时，要为他适当延长一点过渡的时间，有助于他获得顺利完成任务所带来的成就感。

在整体安排上，秋季的新班级可能需要较长时间的户外活动来熟悉同伴，建立友谊。而春季因为幼儿的注意力集中时间会延长，所以集体教育活动的时间可以稍微延长等。

在融合班级，一个合理的活动时刻表能进一步增加由空间、材料和设备的合理设计带来的学习机会。一般来说，幼儿在一个活动情境中呆多久，要根据他在该情境中工作和游戏的状态来决定，所以，在结构化的环境中做出灵活性调整，有助于班级幼儿，特别是特殊需要幼儿的学习与发展。

好了，以上就是创设幼儿园融合教育物质环境之一日常规活动表调整的全部内容，谢谢大家的观看！我们下次再见！