2025国省考季-行测（事业编D类）模拟演练-综合应用2（讲义+笔记）.pdfVIP

模拟演练-综应2

（讲义+笔记）

主讲教师：李皎月

模拟演练-综应2（讲义）

以下是数学老师李老师的几则教育实录：

材料1：

李老师在讲完常见几何问题的分析方法后，为了检验学习成果，安排了随堂

测试。她还根据分数将学生划分为不同等级，并在第二节课上当堂公布，说道：

“分数是你们学习成果的直观反映，希望成绩不理想的同学能够找出问题所在，

继续努力。”课后，学生晓阳找到李老师，诚恳地说：“李老师，分数并不能全

面地反映我们的学习成果，您的讲解我们理解了，但是测试就是会紧张，会出现

失误。”晓阳的话让李老师陷入了沉思——确实，学习是一个持续的过程，需要

全面评价。因此，李老师改变了评价模式，不仅看重分数，还会关注课堂表现、

作业质量、团队合作等方面，甚至邀请家长共同参与评价。

经过一段时间的实践，学生们的学习热情显著提升，他们不再只追求正确结

果，而是“知其然更知其所以然”。李老师不禁感慨道：“依赖分数和排名衡量

学生的传统评价模式已经落后，现代多元评价更有利于学生的成长！”

材料2：

李老师重视学生的德育，始终坚持“双管齐下”的策略。首先，李老师会定

期组织德育班会，主题不仅涵盖社会时事热点，还涉及诚信、勤俭等道德问题。

她鼓励学生们积极发言，大胆表达自己的观点，以此锻炼学生的批判性思维和道

德判断力。其次，李老师深知真正的德育不能仅停留在课堂上，因此她也经常利

用课间的零碎时间，与学生们深入交流，倾听他们的心声，了解他们的困惑，关

注他们的学习和心理状态，并给予针对性的引导和建议。这不仅让学生感受到了

老师的关心与爱护，更为他们的个性培养奠定了坚实的基础。最后，李老师本身

就是“行走的德育素材”，无论在课堂上还是日常生活中，她都保持着温文尔雅

的态度；她按时上课，从不迟到早退，用实际行动告诉学生们守时的重要性；在

班级的大扫除活动中，她也会与学生们一起劳动，共同维护班级的整洁与美观。

这些看似微小的举动，却都在潜移默化中影响着学生……

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材料3：

李老师协同各科任老师策划了一系列跨学科活动，旨在激发学生的潜力，实

现学科融合。

活动1：科学与文学。在该活动中，学生们可以将科学实验和文学创作相结

合，以科学现象或科学原理为灵感，创作出与之相关的文学作品。例如，基于“水

的三态变化”实验，创作一篇描述水循环的散文或诗歌；利用“电路探秘”实验

中的知识，撰写一篇关于电力的科幻小说。

活动2：文学与艺术。在“诗意画境”活动中，先将学生分组，小组共同选

择文学作品，以其中的情感和意境为灵感，通过绘画、雕塑等艺术形式将其具象

化，以促进学生们深入解读文学作品。最终，学生们分享自己的艺术作品，享受

创作的乐趣。

活动3：科学与艺术。在该活动中，学生们可以运用科学知识来设计艺术品，

如利用光学原理制作创意光影装置，或者结合物理学原理制作机械艺术装置。同

时，借助艺术手段来呈现科学知识，如通过绘画、flash动画等形式，将科学原

理或实验过程生动地展现出来。

……

材料4：

廖兰是李老师班上的一名学生，她的学习习惯较差，学习能力较低，而且总

是否定自己。有一次，数学测试结束后，廖兰的成绩不理想，满眼失落与迷茫。

李老师便主动与廖兰交谈，了解她在数学学习上的具体困境。廖兰坦诚地告诉李

老师，她对一些数学概念和公式理解不够透彻，所以解题时总感到手足无措。于

是，李老师鼓励廖兰积极参与课堂讨论和小组活动，学习其他同学的解题思路，

同时邀请廖兰分享讨论结果，并给予她肯定和鼓励，让她相信自己有能力克服学

习上的困难。课余时间，李老师还会对廖兰进行一对一辅导，详细解释她难以理

解的概念和公式，并通过大量的范例帮助她巩固所学知识。另外，李老师还针对

廖兰的学习基础选择了适合她的练习题，帮助她提升解题能力。

除了数学学科，廖兰在语文和英语方面也有欠缺。因此，李老师积极与这两

科的老师沟通，共同探讨如何更有效地帮助廖兰提高学习成绩。经过一段时间的

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努力，廖兰的学习成绩有了显著的提升，她的自信心也得到了增强，李老师满是

欣慰和自豪。

1.请对材料1中画线句子进行判断并阐明理由。（25分）

要求：判断准