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金色花教学反思

金色花教学反思篇1

《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。它写一个假想假如我变成了一朵金色花(首句)，并由此生发想象一个奇妙的儿童与他母亲的捉迷藏，描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美妙与圣洁。这样一幅画面，可以从多种角度进行观照，揣摩其不同的意味。

乍一看，在我们面前呈现的是一幅儿童玩耍的画面。画面的中心人物是我一个机智可爱的小小儿童。我的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次玩耍。第一次玩耍，是在母亲祷告时，静静地开放花瓣散发香气;其次将玩耍，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上;第三次玩耍，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。我失踪一天，却始终与母亲在一起，对母亲特别依恋。我稚嫩天真，却藏着自己的隐秘，惟有他母亲不知道，最终母亲问到哪里去了，我说我不告知你，这是得意的和善意的说谎，仍流露出对母亲的爱恋。总之，我是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。故事虽短，但是有完整的情节，情节进展有波澜。人物在情节的进展中各显现其性格：我的性格是天真活泼、机智诡谲的，又是天生和善的;母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是和善的、慈祥的。两人的性格形成鲜亮的对比。和善、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而我的诡谲与母亲的受骗则与主旋律不和谐，产生一些微妙的变化，制造出特别的意趣。

在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美;二是诗的画面美;三是诗的情感美。我觉得本课最胜利的地方是最终一个环节：创意表达，升华情感美。在这一环节，我设计了这样一个问题：

你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心!

假如你突然具备了文中小男孩的神力，你预备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

同学自由想象，用我要变作说话。

1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲乏;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!

2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

3)我要变成一股清风摩挲着你;我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。(泰戈尔《告辞》)

同学表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。总结这节课的胜利阅历，主要表现在以下几点：

一是在教学中，既鼓舞同学读，又让同学明白应怎样读、为什么要这样读，使同学在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还把握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。

二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将语言赏析单独支配一个环节。这次我尝试将朗读、理解、品析结合起来，取得了较好的效果。如在吟读环节中，为读好最终两节，指导同学分析语言的句式排列;在解读环节中充分利用点评，指引同学在解读中赏析语言。这样的支配简化头绪，为同学赢得更多朗读和思索的时间，提高了学习效率。

三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发爱好，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，老师美丽的语言也让课堂富有情韵。

金色花教学反思篇2

我所上的《金色花》一课采纳多媒体教学，课后获得些许的赞扬。反思本节课一个个真实的情景，对于如何上好一节合格的语文课、建构活力课堂颇有感悟。

1、读出语文味，制造诗意课堂

程少堂老师认为：所谓语文味，是指在语文教育(主要是教学)过程中，在主见语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感谢发、语言品尝、意理阐发等手段，让人体验到的一种令人沉醉的、富有学科共性和教学共性的审美快感。

在《金色花》一课中，我主要通过灵动多姿的朗读(听读、赛读、评读、范读等)让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中熏陶感情，从而读出语文味，制造诗意的课堂。同学读得特别仔细，虽然读得不是很好。于是在我的启发诱导之下，有不少的同学大胆地用稚嫩的童声来读，重音、语速，情感都把握得很好。例如冯尔学当读到我不告知你时，那稚嫩的略带撒娇的童声引起在场听课老师及同学们的笑声。

2、关注动态生成，把握瞬间精彩

闻名教育家叶澜教授在新基础教育探究性的讨论时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推动过程。他还指出：要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经受，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生