青少年学生性心理发展与性教育主题班会.pptxVIP

青少年学生性心理发展与性教育主讲高亚兵浙江教育学院

当前我国学校和家庭性教育的现状性教育内容结合青少年学生性心理发展开展有针对性的性教育

三是性教育的内容过于狭窄。二是性教育对象局限。一是在学校和家庭中推行性教育时步履维艰，困难重重。

性教育观念上的误区性教育对象上的误区性教育内容上的误区

“无师自通论”“诱发论”“封闭保险论”

误区二：在性教育中存在着“重女轻男”的倾向。误区一：性教育的对象只是进入青春发育期的青少年。（调查研究）

对1241名中小学生家长对孩子“性问题”的态度进行调查，如对“孩子问：我是从哪里来的？”的态度。家长的态度分：“科学型”，“哄骗型”，“回避型”。

性教育内容上的误区：认为性教育仅仅是性生理教育。

性教育应从学生的实际出发，以性生理知识为起点，以性心理辅导为重点，以性道德和法制教育为核心，才是全面和科学的性教育内容。

性生理教育让学生了解我们的身体。了解青春发育的生理变化。了解生命是如何诞生的。

2、性心理教育进行自我发展方面的指导。了解青春期性心理发展的特点。学会与异性正常的交往。

（2）发展健康的性道德情感，养成良好的性道德行为习惯。3、性道德、性法制教育4、性审美教育

（一）儿童期性心理发展与性教育内容2、幼儿期的性好奇：自己的生殖器

“体像烦恼”与辅导“体像烦恼”是指进入青春期的学生由于对自我体像失望所引起的烦恼。包括：形体烦恼、性别烦恼、性器官烦恼、容貌烦恼。

对3121名大、中学生调查表明：3％青少年存在体像烦恼，其中7.6％的学生存在形体烦恼；8．9％的学生存在性别烦恼；5．2％学生存在性器官烦恼；5.1％学生存在容貌烦恼。

logo我们研究发现青少年学生体像烦恼对其社会交往、情感平衡性、学习积极性、自尊等均有消极的影响。

2、不同发育速度对青少年心理产生不同影响早熟的女生（11周岁以前进入青春期）和晚熟的男生（16周岁以后进入青春期）应成为性教育的重点对象。

性自慰与辅导在我们调查的1684名学生中，从来没有手淫的占66.9%,偶尔有的占28.1%,经常手淫的占4.5%。

4、早恋特点与异性交往辅导③早恋中的青少年具有逆反性和反抗性，如遇阻碍，容易产生罗米欧与朱丽叶效应。

爱情总是以性爱为基础，而友谊不包含性爱的成分。爱情是高度专一且排他的，友谊具有弥散性。

爱情是把全部的精神、把个人的全部意义都与对方紧紧地联系起来，而友谊的存在和消失却不具有这么严重的影响。

爱情具有隐秘性，而友谊可以是公开的行为。合青少年性意识的发展阶段理论慎重地对待青少年的早恋第一个阶段，疏远期第二个阶段，爱慕期第三个阶段，恋爱期

②丰富中学生的课余生活，培养广泛的兴趣爱好。①积极组织男女同学开展有意义的集体活动以减少一对一接触的机会。

尊重学生纯真的感情，不伤害学生的自尊，不采取过激的行为从而导致中学生过早地缩短爱慕期而进入恋爱期。帮助学生学会与异性健康交往。

引导学生学会尊重异性。

谢谢！