统编版语文二年级下册第三单元我爱阅读：小柳树和小枣树 教案.docVIP

课题

我爱阅读

课型

新

课时

1

序号

内容

分析

单元分析：

本单元以“传统文化”为主题，意在弘扬我国的民族传统文化。“长大以后做什么”是二年级下册第三单元的口语交际，通过学习本单元的内容，学生将收获更多有关我国文化方面的知识，并体会作为华夏子孙深深的自豪之情。

本课分析：

“我爱阅读”安排了童话故事《小柳树和小枣树》借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

关系建构：

通过借助拼音来正确朗读课文，练习用联系上下文的方法理解课文内容。

资源挖掘：

上网或查阅书籍，进一步了解柳树和枣树的异同。推荐阅读《长颈鹿和小山羊比高矮》

课标

分析

学段目标1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

课时目标：

读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

学情

分析

已有经验：通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题，有阅读的兴趣。对生活中常见的柳树有外部形态等较为大概的了解和认识。

未知经验：很多孩子缺乏对动植物的细致观察和了解，对不同植物的生长习性缺乏认知。

策略：通过《小柳树和小枣树》这一篇文章，指导孩子有感情的朗读，了解不同植物的生长习性，体会文中角色的优秀品质。

学生个性差异：

通过课堂创设情境，学生投入其中，95%的学生能通过自读故事，注意柳树与枣树的语气，并能简单说出其中蕴含的理由，5%的学生朗读不充分，对于“尺有所短、寸有所长”的道理理解不充分。

学习

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2.利用气泡图，来区分小柳树和小枣树的特点。

3.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

学习重难点

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

课前

准备

多媒体课件

学习过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

一、谜语导入，诱发学习兴趣

1.谜语导入：

2.让学生说出黑板上两种树的名称。?

3.交流：你最喜欢黑板上的哪种树？说说喜欢的理由

今天我们就来学习《小柳树和小枣树》

相关古诗记忆扎实

可以完整、清楚的表达出喜欢的理由

二、自主识字，探究感悟（目标1）

1.自由朗读全文，边读边标出小节、画出难读的生字，多读几遍。

思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

2.出示难读的生字，找出带有这些生字的词和句子读给大家听，同桌互相读一读。

能够在认识生字的基础上把文章读一遍，并且知道文章大意。

问题预设：

对于课文的正确朗读水平不一

补救：根据故事讲述多朗读。

三、再读课文，体会小柳树的美

（目标1）

1.指名分节朗读课文，思考：哪几节是写小柳树的？哪几节是写小枣树的？?

2.自由默读课文，圈出不理解的词语，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词句，用横线画出描写小枣树外形特点的词句。比较两种树的外形有何不同。??

3.感悟小柳树的美。?

（1）自由读课文1——4自然段，找一找写小柳树美的句子，用波浪线画出来。?

（2）交流反馈，并进行朗读指导。?

A.小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

B.过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！

（3）出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。让学生对小柳树说一句赞美的话，可以用书本里的语言。

（4）过渡提问：多了些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变得怎样了呢？?

A.出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。?

B.小朋友，你们看，小柳树长得更美了，她在微风里得意地跳起舞来。

（5）你知道小柳树在得意什么吗？让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。

初步获得朗读的情感体验，感受语言的优美。使用引导语，让学生读出对小柳树的喜爱，想象小柳树的美，评价学生