中学地理课程标准与教材研究--初中地理教材编写思路与特色.pptVIP

人教版湘教版中图版星球版二期教材例：人教版八年级下册《祖国的神圣领土——台湾省》一节，总共七页纸，涉及到的三个活动，占了四页纸左右，约是整个表层系统的60%。活动系统编入教材，强调了活动系统的重要性。活动系统所占的篇幅在一定程度上能反映教材编写者对活动系统的重视度，并且影响教师的授课方式。1.“活动”编写方式比较二期教材的活动系统以文字表达为主，图像、图表借助图像系统和地图册。例：七年级第二学期《农业的分布》中第9页设计的活动系统人教版的活动系统相对来说比较独立，在活动系统中配备了丰富的图像、图表、示意图等，使活动系统显得丰满，完整，促进教师尝试改变传统的教学方式。2.“活动”侧重类型比较上海教材中编写了大量景观图，还配备了地理光盘，充分考虑到了学生的兴趣爱好，并且在活动系统中引导学生对课本地图以及地图册的关注。人教版和湘教版的空白卡上填意见的栏目比较有特色。例：如湘教版八年级下册《“乌金之乡——山西省”》的活动六、图像系统比较二期教材图像类型偏重景观图，在教材中出现的比重较大编排者的思想人教版比较侧重地图编排者的思想图像系统越来越受到教育工作者的重视。但是图像不能单独支撑整个教材，它只有与课文系统、活动系统以某些方式融合，才能显示出它的优越性。图像的处理一般应符合三个要求：科学性趣味性启发性例：这张图是人教版八年级下册《新疆维吾尔自治区》一节的图片，该图片不仅把各种地形在图上标出，而且还设计了启发思考的问题：“哪些地区适合人居，为什么？”通过这个例子，教师应该清楚，给学生观看图片，不仅仅只是满足观赏的要求，还应该注重培养学生的思考能力。这种组织方式以文字为主，图像只对文字起到论证、说明、补充的功能。这种组织方式以图代文，为学生呈现地理事物、地理演变过程，而文字主要起到提示的作用。湘教版这个组合方式在图像系统与作业系统地结合上体现最为充分。例：如人教版在《海陆变迁》一节，板块运动这个内容上，设计了三页纸，这个力度比较大。对教师传统的教学是一种挑战，这种编排方式对教师提出了更高的要求，它要求教师以提高学生的能力为目标，而不是只强调知识的传授。特别感谢本演示文稿中教材、案例、图片、图像等所有资源的提供者。*上海二期教材和全国人教版教材都是按照地球、地图、世界区域地理、中国区域地理来构建教材的总体框架。区域地理部分，采取“先外后中”的顺序安排教学内容。由浅入深、由因及果、增强系统性二期教材将自然地理知识安排在世界分区地理之后进行学习，人教版将自然地理知识安排在世界分区地理之前学习，虽然时间安排不同，但都是相对集中在一起学习。两种教材无论在世界地理还是中国地理内容的编排上，都选取了典型的国家和地区，着重讲述其特征，便于教师和学生从整体上把握教材，减轻了学生负担，同时促进学生进行自主学习。二期教材将“景观地图”设置为初中阶段地理学习的首篇内容，人教版教材以“与同学们谈地理”引入地理的学习，接着是地球和地图知识。二期教材在“世界地理”结构中，先讲“国家”内容，后讲“全球”内容人教版教材在“世界地理”结构中，先讲“全球”内容，后讲“国家”内容三、内容选取设计比较内容选取设计比较相同点1内容选取设计比较不同点2（一）内容选取设计比较相同点密切联系实际，选取学生熟悉的地理事物或地理现象12树立全球意识，反应时代特征3保持均衡性和覆盖面的同时，选取典型国家和地区4文字与图像并重，图文并茂例：“多变的天气”一节，两种版本的教材在阅读材料或活动中，编排了与学生每天生活息息相关的天气预报的气象知识——“看云图识天气”。“中国的河流和湖泊”这一部分内容的选取上，两种版本的教材都以学生们最熟悉的两条河流——黄河和长江为例。两种版本教材中有关国际组织和合作的内容两种版本教材中有关多元文化的介绍二期教材内容中选取的国家人教版教材内容中选取的国家二期教材内容中选取的中国区域人教版教材内容中选取的中国区域以图为主，以文释图教材内容二期教材人教版教材地理景观千姿百态的地理景观、地理景观的地区差异、地理景观的变化与发展、怎样阅读《地理景观》光盘没有单列章节资源与环境自然资源的利用和保护、环境污染及其防治没有单列章节环境问题与环境保护城市的环境问题及环境优化、农牧区的环境问题及其治理没有单列章节自主学习认识