高中三年级语文《滕王阁序》重点文言实词复习教案.docxVIP

《滕王阁序》重点文言实词复习教案

一、教学目标

知识与技能：掌握《滕王阁序》中“故”“尽”“属”“即”“引”等重点实词的多义性（如“故”可表“旧的”“所以”等），明确其在不同语境中的意义和用法；学会运用“语境推断法”“联想迁移法”“语法分析法”等推断词义；能结合具体语境准确理解实词含义，提高文言文阅读的精准度。

过程与方法：通过回顾文言文实词的重要性导入，在讲解中结合《滕王阁序》原文例句，梳理重点实词的常见意义；在练习中通过文段阅读实践词义推断技巧，小组讨论推断依据；在总结中归纳实用的词义推断方法，形成系统的实词复习思路。

情感态度与价值观：体会文言实词的丰富性和准确性，感受汉语的博大精深；培养严谨的文言文阅读习惯，认识到“结合语境理解词义”是解读古文的关键。

二、教学重难点

教学重点：积累实词的多义性。梳理“故”“尽”等实词在《滕王阁序》及其他文言文中的常见意义（如“尽”有“竭尽”“全、都”“达到顶点”等义项），建立多义词义项网络。

难点：根据语境准确判断词义。能结合上下文的逻辑关系、语法结构（如实词在句中的成分）及搭配习惯，从多义项中确定实词在具体语境中的含义，避免机械记忆。

三、教学准备

实词例句：选取《滕王阁序》中含“故”“尽”“属”“即”“引”的典型例句（如“豫章故郡”“宾主尽东南之美”），并补充教材外相关例句（如“故木受绳则直”“尽吾志也而不能至者”），标注不同义项。

词义推断方法总结：整理“语境推断法”（结合上下文逻辑）、“语法分析法”（判断实词在句中成分）、“联想迁移法”（联系课内学过的义项）等方法，配合例句说明。

四、教学过程

（一）导入：回顾文言文实词的重要性，明确目标

教师提问：“我们在阅读文言文时，最容易卡壳的往往是实词——一个‘故’字，既可以是‘旧的’，也可以是‘所以’，如果理解错了，整句话的意思可能就偏了。《滕王阁序》作为骈文典范，实词丰富且灵活，今天我们就以这篇文章为例，复习重点文言实词，掌握推断词义的技巧，让文言文阅读更顺畅。”

（二）讲解：重点实词的意义及例句分析，建立义项网络

逐字梳理重点实词（以《滕王阁序》例句为主，结合迁移拓展）

“故”

义项1：旧的，原来的

例句：《滕王阁序》“豫章故郡，洪都新府”（“故郡”指旧郡）

迁移：《过秦论》“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”中“故”无此义，此句中“固”为险固地势，但可联想“故”的旧义。

义项2：所以，因此

例句：（补充）《劝学》“故木受绳则直，金就砺则利”

义项3：故意

例句：（补充）《陈涉世家》“广故数言欲亡，忿恚尉”

“尽”

义项1：全，都

例句：《滕王阁序》“宾主尽东南之美”（宾客和主人都是东南地区的俊杰）

义项2：竭尽，用尽

例句：《滕王阁序》“潦水尽而寒潭清”（积水干涸，寒冷的水潭变得清澈）

义项3：达到顶点

例句：（补充）《游褒禅山记》“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”

“属”

义项1：属于，是

例句：《滕王阁序》“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”（此句无“属”，补充《滕王阁序》“时维九月，序属三秋”——季节属于深秋）

义项2：类，辈

例句：（补充）《桃花源记》“有良田、美池、桑竹之属”

义项3：嘱托

例句：（补充）《岳阳楼记》“属予作文以记之”（“属”通“嘱”）

“即”

义项1：靠近，接近

例句：《滕王阁序》“桂殿兰宫，即冈峦之体势”（宫殿顺着山冈的地势建造）

义项2：就，便

例句：（补充）《鸿门宴》“项伯即入见沛公”

义项3：就是

例句：（补充）《史记?项羽本纪》“此即忠之属也”

“引”

义项1：连接，接引

例句：《滕王阁序》“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”（连接瓯越地区）

义项2：拉，牵引

例句：（补充）《廉颇蔺相如列传》“左右或欲引相如去”

义项3：引用

例句：（补充）《出师表》“不宜妄自菲薄，引喻失义”

分析义项关联：同一实词的不同义项往往有联系（如“尽”的“竭尽”义与“全、都”义，都与“达到极限”相关），记忆时可结合义项间的逻辑关联，避免孤立记忆。

（三）练习：推断文段中实词含义，实践方法

给出含目标实词的陌生文段（节选）：

“昔有士人，居故宅。春日，花开满院，士人尽赏之。友至，曰：‘此花即仙品也。’士人引友至亭中，属其赋诗。”

小组任务：推断加点实词“故”“尽”“即”“引”“属”的含义，说明推断依据。

示例分析：

“故宅”：结合《滕王阁序》“豫章故郡”的“故”（旧的），推断为“旧的住宅”（语境推断+联想迁移）。

“尽赏之”：“尽”修饰“赏”（动词），结合“尽”的“全、都”义，推断为“全都欣赏它们”（语法分析+