幼儿园融合教育---与社区的合作.docVIP

幼儿园融合教育指导讲义

与

与社区的合作

同学们好：

欢迎走进《幼儿园融合教育指导》课堂，下面我们将一起学习如何与社区合作开展幼儿园融合教育。通过学习我们将掌握与社区合作开展融合教育的方法与内容，并能初步做好园、社合作育人的规划。

社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。同时，社区也是除幼儿园以外，幼儿参与最多的公共环境，因此社区也在无形中承载儿童教育的功能。在融合教育实施过程中，加强与社区合作，打通幼儿园与社区之间的壁垒，是完善融合教育支持与服务系统，丰富融合教育资源，促进融合教育高质量发展的重要举措。幼儿园与社区合作开展融合教育，主要从以下三个方面予以实施：

第一是共同普及融合教育理念

幼儿园实施融合教育，离不开社区居民的理解和支持。但是，要获得社区居民的支持，首先要让他们知晓和认同融合教育理念，理解融合教育对于促进儿童发展所具有的价值。这就需要幼儿园与社区合作，共同开发和实施基于融合教育知识、理念以及价值等为主题的教育和宣传活动，促进社区居民关注残障儿童等弱势群体的发展，普及他们对融合教育理念的认知。

在实施过程中，幼儿园融合教育团队，可以依托社区开展的“公益课堂”“市民大讲堂”等活动，开展融合教育的专题讲座；也可以利用入户走访的契机，与社区工作人员一起进行融合教育的家庭宣传；还可以通过社区与幼儿园的联谊活动，邀请社区居民进幼儿园直观了解融合教育项目实施的过程和成果等。

第二是共同开发融合教育人力资源

在一个融合教育项目中，没有一个专业人员能满足所有类型学习者的需要，幼儿园融合教育需要有更多特殊教育、康复治疗等领域的专业人士、社工、志愿者的加入，以给特殊需要幼儿及其家庭提供支持和帮助。社区蕴涵着丰富的人力资源，与社工组织联络紧密，且形成了比较成熟的志愿者组织体系。幼儿园与社区合作，可以依托社区的人力资源优势，采用“走出去，请进来”的形式，共同推进幼儿园融合教育的发展。比如：可以通过社区有针对性地聘请相关专业背景的人员，参加特殊需要幼儿个别化教育计划的制定；也可以根据幼儿的特殊教育需求，将幼儿安排在社区的儿童活动中心，接受社区聘请的康复治疗师的干预治疗；还可以通过社区邀请具有相关专业知识背景的志愿者，定时到幼儿园配合施教；如果社区有特殊教育等相关领域的专家，还可以聘请其为幼儿园融合教育项目的专家顾问，指导融合教育项目的实施，并为融合教育团队、特殊需要幼儿家长等开展专业培训等。

第三是共同打造融合环境

开展融合教育的一个重要目的就是让残障儿童能真正融入社会，能与社会正常互动。这就要求一方面残障儿童要能够主动适应社会，另一方面社会也要能主动接纳他们。特殊儿童参与学校（包括幼儿园）的融合教育项目，可以习得基本的社会技能，为融入社会做准备。但毕竟学校不完全等同于社会，或者说只是一个封闭、单纯的社会，所以，在学校幼儿园的融合，只能算是一种简单的，单向性较强的融合，只有将这种融合延续到更具复杂性和开放性的社区，能够在社区形成一种融合文化，让残障儿童能参与融合实践，且被所有人所理解和接纳，才能够逐步实现融合教育的目的。因此，与社区合作，共同打造适合于融合教育实践的融合环境，是促进融合教育能真正落地和发展的重要手段。

幼儿园与社区合作打造融合环境，首先是要组建专业团队。团队一般以社区工作人员为组织骨干，以幼儿园融合教育团队为业务骨干，聘请有相关专业背景的社区居民、社工、志愿者以及残障儿童的家长等作为团队成员参与构成。如果已经组建了团队，就可以依照社区残障儿童发展所需要的支持环境或资源的变化，进行团队成员的动态调整。

其次是要进行社区融合环境的系统化设计。设计可以从物质环境和精神环境两个方面进行。在物质环境方面，一是可以在深入了解社区无障碍设施建设情况的基础上，做出改进或优化的设计方案，并提供给社区作为无障碍环境改善的依据。二是可以进行以关爱残障儿童、普及融合教育知识和理念等为主题内容的文化宣传设计，依托社区文化宣传栏、各活动场馆的文化墙以及小区文化橱窗等公共设施进行陈列宣传。

在精神环境方面，一是可以在节假日或周末，利用社区的邮局、博物馆、超市、儿童活动场馆或幼儿园的活动场地等，设计和组织开展适合特殊儿童参与的具有融合特色的儿童主题游戏活动，并形成每周的常规活动，吸引社区更多的儿童积极参加。二是可以利用“全国助残日”国际残疾人日“世界自闭症关注日”等特定的日子，设计并举办关爱特殊儿童为主题的系列活动。

总之，我们要认识到，做好学龄前特殊幼儿的融合教育安置工作，既是幼儿园的责任，更是社区的责任，只有双方协同合作，共同努力，才能真正实现实质意义上的融合。

好了，