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小学数学平行四边形教学设计模板

一、教学内容

本课时内容为小学数学教材中关于“平行四边形”的认识与初步性质探究。主要包括平行四边形的定义、各部分名称以及边和角的基本特征。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过观察、操作等活动，初步认识平行四边形，知道平行四边形的基本特征：对边平行且相等，对角相等。

2.使学生能够识别平行四边形，能在方格纸上画简单的平行四边形。

3.初步认识平行四边形的高和底，会用三角尺和直尺画平行四边形指定底边上的高。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生经历探索平行四边形特征的过程，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和空间观念。

2.在探究活动中，鼓励学生积极参与，主动交流，体验数学与生活的联系，感受平面图形的学习价值。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，激发学生对数学的好奇心和求知欲，培养学习数学的兴趣。

2.培养学生合作探究的意识和实事求是的科学态度。

三、教学重难点

教学重点

1.掌握平行四边形的基本特征：对边平行且相等，对角相等。

2.能准确识别平行四边形。

教学难点

1.理解平行四边形高和底的含义，会画平行四边形指定底边上的高。

2.理解“对边平行”这一特征，并能初步运用。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、各种平面图形卡片（包含平行四边形、长方形、正方形、梯形等）、可拉动的平行四边形框架、钉子板、橡皮筋、直尺、三角尺、彩笔。

学生准备：每人一张学习单、直尺、三角尺、剪刀、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：

师：同学们，我们已经认识了很多平面图形，还记得它们吗？（出示长方形、正方形、三角形、圆形等图形卡片）谁能说说长方形和正方形各有什么特点？

（引导学生回忆长方形和正方形的边和角的特征，如长方形对边相等，四个角都是直角等。）

2.情境引入：

师：今天老师带来了一些生活中的图片（课件展示：伸缩门、升降机、楼梯扶手、停车位线等含有平行四边形的实物图片），请同学们仔细观察，这些图片中除了我们学过的图形，还藏着一种新的图形，它是谁呢？（引导学生观察并初步感知平行四边形的形状）

师：像这样的图形，就是我们今天要认识的新朋友——平行四边形。（板书课题：平行四边形）

（二）探究新知，认识特征

1.初步感知平行四边形的样子：

师：请同学们闭上眼睛想一想，平行四边形是什么样子的？睁开眼睛，在你的学习单上试着画一个你心目中的平行四边形。（学生尝试画，教师巡视）

师：谁愿意把你画的图形展示给大家看？（选取几位学生的作品展示，引导学生初步判断是否像平行四边形）

2.探究平行四边形的边和角的特征：

（1）观察与猜想：

师：老师为每个小组准备了一些平行四边形学具（如纸片、框架），请同学们拿出学具，仔细观察，你觉得平行四边形的边和角可能有什么特点？和你的同桌小声地讨论一下。

（学生观察、讨论，教师参与其中，引导学生关注边的长短、位置关系，角的大小等。）

（2）操作与验证：

师：刚才同学们有了很多猜想，那这些猜想对不对呢？我们可以用什么方法来验证？（引导学生想到用尺子量一量边的长度，用三角尺比一比角的大小，或者用对折的方法等。）

师：请同学们利用学具和工具，动手操作，验证你们的猜想，并把你的发现记录下来。

（学生活动：测量、比较、折叠、讨论。教师巡视指导，特别是引导学生如何验证“对边平行”这一特征——可以用直尺平移的方法，或者观察框架拉动时的变化。）

（3）交流与总结：

师：哪个小组愿意分享你们的发现？

（引导学生汇报，重点得出：平行四边形有4条边，4个角；对边长度相等；对边是平行的；对角大小相等。）

师：同学们通过动手操作发现了这么多秘密！我们把两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。（板书定义）同时，我们还发现平行四边形的对边相等，对角相等。（板书特征）

（教师结合规范的平行四边形图形，板书标出“对边”、“对角”。）

3.认识平行四边形的高和底：

（1）引入高和底：

师：（出示一个平行四边形框架）我们知道平行四边形容易变形。（拉动框架）在这个过程中，它的对边仍然平行且相等，对角也相等。现在老师想知道这个平行四边形从一条边到它的对边之间的距离是多少，该怎么测量呢？（引导学生思考，可类比长方形的“宽”）

（2）定义高和底：

师：我们从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，这条对边叫做平行四边形的底。（教师边演示边讲解，并在图形上规范标出“高”和“底”。）

（3）画高的方法：

师：怎样用三角尺和直尺画出平行四边形指定底边上的高呢？（以一个平行四边形为例，指定一条底边）

①把三角尺的一条直角边与指定的底边重合；

②沿着底边平移三