(2025秋）苏教版数学二年级上册第二单元《第1课时 认识平均分（1）》教案.docVIP

第1课时认识平均分（1）

课题

认识平均分

课型

新授课

教学内容

教科书第20~21页内容

教学目标

1.使学生在具体的情景中经历分物品的活动，从分一分的各种情况中理解平均分，能够把一些物体或图形进行平均分。

2.使学生在操作、观察、比较中感受平均分的过程，明确平均分的含义，探索每几个一份地平均分的方法。

3.让学生在解决问题的过程中积累操作和思维活动经验，提高学生解决问题的能力。

教学重点

理解平均分的含义。

教学难点

掌握平均分的方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

备注

一、创设情境，导入新课

教师：桃园里的桃子成熟啦，小朋友们喜欢吃桃子吗？老师在桃园里摘了6个桃子，我想把桃子分成两堆，可以怎样分呢？

你能用圆片代替桃子帮助老师分一分吗？

小组合作，用6个圆片代替桃子先分一分，分完按照“把6个桃子分成两堆，一堆（）个，另一堆（）个”说一说。

学生按照要求操作，并和同学交流分法，互相说一说。

交流后汇报。

学生1：把6个桃子分成两堆，一堆2个，另一堆4个。

学生2：把6个桃子分成两堆，一堆3个，另一堆3个。

学生3：把6个桃子分成两堆，一堆1个，另一堆5个。

教师：同学们想一想，如果是分给两位小朋友，你觉得哪种分法比较合适？

学生：我认为学生2的分法比较合适。

教师：能否说一下你的理由呢？

学生：每人分得同样多，这样分最公平。

教师：（课件演示平均分6个桃子的过程）在数学上，我们把每份分得同样多叫平均分。今天我们一起来认识平均分。（板书：认识平均分（1））

二、自主活动，探索新知

1.进一步理解平均分。

教师:6个桃子，每堆分3个，分成2堆，每份分得同样多，是平均分。还可以怎样平均分？

请同学们用圆片继续动手操作分一分，说一说。

学生自主操作并互相交流说一说分法。

组织学生汇报结果并展示分法。

学生1：6个桃子，每堆分3个，分成了2堆。

学生2：6个桃子，每堆分2个，分成了3堆。

学生3：6个桃子，每堆分1个，分成了6堆。

教师：观察这三种情况，每堆分的个数不同，堆数也不同，为什么都是平均分？

学生：虽然是三种不同的分法，但是它们每份分得的桃子同样多，所以都叫作平均分。

2.学习例2。

（1）课件出示题目。

教师:有8个松果，平均分给2只小松鼠，每只小松鼠分到几个？请同学们继续用圆片代替松果分一分，再跟同学交流分法。

交流后汇报。

同学:：先拿2个松果每只小松鼠分1个，再继续拿2个每只小松鼠分1个，直到把8个松果分完，一共分了4次，每只小松鼠分到4个松果。

（2）课件出示“试一试”。

教师：试一试用12个正方体，平均分成2份，每份几个？平均分成3份、4份、6份呢？先分一分，再和同学交流。

操作交流后汇报：

12个正方体，平均分成2份，每份6个。

12个正方体，平均分成3份，每份4个。

12个正方体，平均分成4份，每份3个。

12个正方体，平均分成6份，每份2个。

课堂小结：

教师：通过对正方体分一分，大家有什么发现？（引导学生说出自己的发现）

预设1：，这几种方法虽然平均分成的份数不同，但是每一种方法里的每份个数同样多，所以都是把12个正方体平均分。

预设2：每份分得同样多是平均分。

预设3：平均分是公平的。

教师对于学生的不同发现给予肯定和引导。

教师：同学们说得很好。注意平均分是每份都同样多，只要有一份与其他不是同样多，就不是平均分。

（设计意图：为了丰富学生对平均分的感知，让学生通过各种不同的分法交流和比较，使学生明确平均分和每份的个数是否相同有关，强化对平均分的理解。活动中让学生分一分、说一说，引导学生充分体验知识形成的过程，深入理解平均分的含义，为后面学习除法奠定基础。）

三、当堂训练

1.课件出示教科书P21“想想做做”第1题。

（1）让学生说一说每种分法是不是平均分。

（2）说一说为什么。

2.课件出示教科书P21“想想做做”第2题。

（1）先让学生用圆片代替水果分一分，让学生感受怎样分才能分得同样多。

（2）再在书上连线分一分，再填空。

3.课件出示教科书P21“想想做做”第4题。

（1）让学生先说一说情景图描述了什么场景，他们在做什么？有多少人？又来了多少人？

（2）然后再说一说应该怎样分才公平？

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们知道了平均分，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

完成课后习题。

板书

设计

认识平均分（1）

每份分得同样多，叫作平均分。

6个桃子平均分成2堆，每堆（）个。

8个松果，平均分给2只松鼠，每只松鼠分（）个。

教后

反思

本节课让学生在生活情境中经历平均分的过程，知道什么是平均分，鼓励学生动手操作，在实践中感受平均分，充分尊重了学生的自主学习性和创造性，让学生更好地理解