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高校数学函数专题教学设计

引言

函数作为高等数学的基石，贯穿于微积分、线性代数、概率论与数理统计等多个核心课程，其概念抽象性与应用广泛性对学生的数学思维构建和后续专业学习具有深远影响。本教学设计立足于高校非数学专业学生的认知特点与培养目标，以概念理解-性质探究-方法应用-能力提升为主线，旨在通过系统化的教学安排与多元化的教学手段，帮助学生构建完整的函数知识体系，培养其运用函数思想分析和解决实际问题的能力，为后续课程学习奠定坚实基础。

一、授课对象与学情分析

本专题主要面向高校理工科及经济管理类各专业大一新生。学生在中学阶段已初步接触函数概念，掌握了基本初等函数的图像与性质，具备一定的代数运算能力和简单问题分析能力。然而，中学阶段的函数教学多侧重于具体函数的运算和直观描述，对抽象定义、逻辑严谨性及理论应用的要求相对较低。进入大学后，学生面临从具体到抽象、从直观到逻辑的思维转变，普遍存在对函数定义的深刻内涵理解不足、对函数性质的逻辑推导能力薄弱、知识碎片化以及应用意识欠缺等问题。因此，教学设计需充分考虑这一过渡阶段的认知障碍，注重从具体实例引入抽象概念，强化逻辑推理训练，搭建知识间的内在联系，并融入实际应用背景。

二、教学内容与重难点

（一）教学内容

本专题围绕一元函数展开，涵盖以下核心内容：

1.函数概念的深化：从集合对应关系视角重新审视函数定义，理解定义域、值域、对应法则三要素，掌握函数表示法（解析法、图像法、表格法）及其适用场景。

2.函数的基本性质：系统探究单调性、奇偶性、周期性、有界性的分析定义与几何意义，掌握性质的判定方法及应用。

3.复合函数与反函数：理解复合函数的构成条件与分解方法，掌握反函数存在的条件及求法，理解互为反函数的函数图像间的关系。

4.基本初等函数与初等函数：梳理幂函数、指数函数、对数函数、三角函数、反三角函数等基本初等函数的图像与性质，理解初等函数的构成，能识别并分析简单初等函数的结构。

5.函数应用初步：结合专业背景，引入简单的函数模型构建实例，如经济分析中的成本函数、收益函数，物理过程中的运动方程等，培养数学建模意识。

（二）教学重点与难点

*教学重点：

1.函数的抽象定义及三要素的理解与应用。

2.基本初等函数的图像、性质及其相互联系。

3.复合函数的概念及分解。

*教学难点：

1.从直观描述到抽象定义的思维转换，特别是对对应法则的深刻理解。

2.函数性质的分析定义的准确把握与逻辑证明初步。

3.复合函数定义域的确定及复杂函数的分解。

4.函数思想在实际问题中的应用，即数学建模的初步能力。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够准确表述函数的定义，理解定义域、值域、对应法则的含义，并能熟练求解函数的定义域，判断两个函数是否为同一函数。

2.学生能够系统掌握基本初等函数的图像特征和主要性质（单调性、奇偶性、周期性、有界性），并能运用这些性质解决简单问题。

3.学生能够理解复合函数的概念，掌握复合函数的分解方法，并能正确求出复合函数的定义域。

4.学生能够理解反函数的概念，掌握求反函数的方法，并了解互为反函数的函数图像之间的关系。

5.学生能够识别初等函数，并能运用函数知识解决简单的实际应用问题，初步具备数学建模意识。

（二）过程与方法目标

1.通过对函数概念的逐步深化，培养学生从具体到抽象、从特殊到一般的归纳概括能力和逻辑思维能力。

2.通过函数性质的探究与证明，培养学生的逻辑推理能力和严谨的治学态度。

3.通过函数图像的绘制与分析，培养学生的几何直观能力和数形结合思想。

4.通过解决实际问题，培养学生分析问题、转化问题和运用数学知识解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过函数概念的发展与应用，感受数学的抽象性与严谨性，体会数学在自然科学和社会科学中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。

2.在合作探究与问题解决过程中，培养学生的合作精神和创新意识。

3.通过数学思维的训练，提升学生的理性思维素养，为终身学习奠定基础。

四、教学策略与方法

为达成上述教学目标，本专题将采用以下教学策略与方法：

1.问题驱动式教学：以具体问题为导向引入概念和性质，如通过比较不同增长趋势的现象引入函数概念，通过分析实际问题中的变化规律引出函数性质的研究，激发学生的求知欲。

2.案例教学法：结合各专业背景，选取与函数应用相关的典型案例（如物理学中的运动规律、经济学中的成本收益分析、生物学中的种群增长模型等），使学生感受函数的实用价值，增强应用意识。

3.启发式与讨论式教学：在概念辨析、性质探究等环节，多采用提问、引导、小组讨论等方式，鼓励学生主动思考、积极参与，变被动接受为主动建构。