2.认识气温计 教案 教科版科学三年级上册.docVIP

2.认识气温计

【教学目标】

科学观念

1.知道气温计是测量气温的专用工具。

2.知道常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。

科学思维

1.在教师的引导下，比较尺子和气温计的相同和不同，认识气温计的结构。

2.在教师的引导下，观察体温计和水温计，比较它们与气温计的相同与不同，知道不同的温度计有不同的应用场景，不同的结构与它们的功能相匹配。

探究实践

利用气温计模型练习读数并记录，掌握气温计的正确读数方法。

态度责任

1.在好奇心的驱使下，乐于探究体温计、水温计与气温计的相同与不同，乐于分享和表达自己的想法。

2.对利用气温计测量气温感兴趣，感受到工具的使用能提高观测气温的精确性。

【教学重难点】

重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法。

难点：掌握零下气温的正确读数。

【教学准备】

气温计、尺子、气温计模型、水温计、体温计等。

【教学过程】

一、聚焦问题

1.教师提问：同学们，我们有时候会看到同一时间，大街上有人穿着裙子，也有人穿着厚外套。为什么会出现这种现象呢？

2.学生回答：有的人觉得冷，有的人觉得热。

3.教师继续提问：不同的人对天气冷热的感受常常不一样，为了更加准确地描述气温，我们可以用什么工具去准确测量气温呢？

4.教师讲述：测量气温需要用到相应的工具——气温计，今天让我们一起来认识气温计吧！（揭示课题：认识气温计）

二、探索活动

1.认识气温计。

（1）给每个小组发放一把尺子和一支气温计，让学生观察尺子和气温计，比较它们有什么相同和不同。

观察要求：①它们各由哪些结构组成？②它们的单位是什么？③它们的测量范围是多少？④它们的每一大格和每一小格分别表示什么？

（2）学生观察，各小组交流、讨论。

（3）各小组分享自己的发现，教师总结并补充。

2.利用气温计模型练习读数和记录。

（1）给每个小组发放一个气温计模型，引导学生观察气温计的刻度。明确：①气温计刻度从上到下表示温度越来越低；②确定每一大格和每一小格分别表示多少℃；③以0℃刻度为标准点，液柱顶端在0℃刻度以上，表示气温高于0℃，读数时，“零上”省略不读，写数方法是在数字后面加上℃；④液柱顶端在0℃刻度以下，表示气温低于0℃。读数时，“零下”必须读出来，写数时，先写符号“－”，再写数字和℃。

教师出示口诀（刻度零，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几）帮助学生强化气温计读数方法的记忆。

（2）教师出示教材上展示的三幅图（不显示读写），让学生分别表示“读作”和“写作”。

（3）学生在小组内用气温计模型进行读写练习，相互评判。教师出示教材上练习读写的三幅图，让全班学生一起表示“读作”和“写作”。

三、深入研讨

1.我们在利用气温计模型练习读数时，遇到了什么问题？需要注意什么？

（1）学生交流讨论，并汇报结果。

（2）教师记录学生提出的有代表性的问题，总结气温计读数时的注意事项。

2.利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助？

（1）学生交流讨论，并汇报结果。

（2）教师总结：不同的人对天气冷热的感受常常不一样，对冷热的描述也不一样，利用气温计测量气温可以准确地知道气温是多少，帮助我们更准确地交流天气情况。

四、拓展延伸

观察体温计和水温计，它们与气温计有什么相同和不同？可以用气温计和体温计测量开水的温度吗？

1.继续给每个小组发放一支水温计和一支体温计，让学生观察，在组内交流它们与

气温计的相同点和不同点。

2.全班交流，教师引导学生从它们的形状、材质、刻度（量程）等方面对比。重点关注

三种温度计的量程，明确不能用气温计和体温计测量开水的温度，对气温计的结构和功能之间的联系有一个深入的认识。

【板书设计】

认识气温计

【教学反思】

通过学生对气温计的观察，能够很快地知道气温计应该怎样读数。如果液柱上升，那么气温是升高的，液柱下降那么气温是变低的。但是有部分同学依然不是特别能理解气温计的读作和写作，对于这一个单元来说这也是一个难点，需要在后面的实践中多锻炼。实验课上学生在观察气温计的时候容易把注意力从讲解中跳跃到玩耍材料上去，需要多次提醒。所以需要在后期把握好时间的分配，并且以合理的方式让学生进行观察。