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小学四年级上册数学教案与教学实施方案

引言

小学四年级上册数学，是学生在完成了低年级整数的认识、基本运算以及简单几何知识学习后的关键进阶阶段。本阶段的学习，不仅是知识量的积累，更是数学思维方式初步形成和学习习惯进一步巩固的重要时期。本教案与教学实施方案，旨在依据《义务教育数学课程标准》的要求，结合四年级学生的认知特点与学习规律，系统规划教学内容，优化教学过程，以期达到夯实数学基础、启迪数学思维、促进学生全面发展的教学目标。方案注重知识的内在逻辑联系，强调数学与生活的联系，鼓励学生主动参与、积极探究，培养其解决实际问题的能力和初步的创新意识。

一、学期教学整体规划与策略

（一）教学总目标

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、猜想、验证、推理与交流等数学活动过程，体验数学知识的形成过程，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值；培养学习数学的兴趣和信心，养成认真计算、规范书写、积极思考、乐于合作的良好学习习惯；在探索活动中获得成功的体验，培养克服困难的意志。

（二）主要教学内容与重难点

本学期教学内容主要包括：《大数的认识》、《公顷和平方千米》、《角的度量》、《三位数乘两位数》、《平行四边形和梯形》、《除数是两位数的除法》、《统计》（以条形统计图为主）以及《数学广角——优化》等。

*重点：大数的读写与比较；三位数乘两位数的笔算方法；除数是两位数的除法笔算方法；角的度量；平行与垂直的概念；条形统计图的理解与绘制。

*难点：大数中“0”的读法与写法；三位数乘两位数中因数中间或末尾有0的乘法；除数是两位数的除法试商与调商；理解平行与垂直的本质属性。

（三）学生学情分析

四年级学生在经过三年的数学学习后，已具备一定的数学基础和初步的逻辑思维能力。他们对具体、形象的事物更容易理解和接受，抽象思维能力正在发展中。部分学生学习习惯良好，能主动思考；但也有学生基础薄弱，或缺乏学习兴趣，需要教师在教学中加以关注和引导。学生个体差异开始显现，教师应注意因材施教。

（四）主要教学策略与措施

1.创设有效情境，激发学习兴趣：结合学生生活实际和认知特点，创设生动有趣、富有挑战性的教学情境，引导学生主动参与到数学学习中来。

2.注重直观教学，帮助理解概念：充分运用教具、学具、多媒体等教学手段，化抽象为具体，化静态为动态，帮助学生建立清晰的数学表象，理解数学概念的本质。

3.引导自主探究，培养思维能力：鼓励学生通过独立思考、小组合作、动手操作等方式进行自主探究，经历知识的形成过程，培养其观察、比较、分析、概括、推理等数学思维能力。

4.精讲多练结合，夯实计算基础：对于整数乘除法等重点计算内容，要讲清算理，明确算法，并设计有层次、有梯度的练习，确保学生掌握计算技能，提高计算的准确性和速度。

5.关注差异教学，促进共同发展：关注不同层次学生的学习需求，设计不同难度的问题和练习，对学困生加强个别辅导，对学优生提供拓展性学习机会，使每个学生都能在原有基础上得到发展。

6.渗透数学思想，提升数学素养：在教学中适时渗透数形结合、转化、对应、优化等数学思想方法，引导学生感悟数学的魅力，提升其数学素养。

7.加强习惯培养，奠定长远发展：持续培养学生认真审题、仔细计算、规范书写、及时检验、积极思考、乐于表达等良好学习习惯。

8.善用评价激励，促进积极学习：采用多样化的评价方式，及时肯定学生的点滴进步，激发其学习动力，保护其学习热情。

二、单元教学设计与课时教案示例

（一）单元概述：《三位数乘两位数》

本单元是在学生掌握了两位数乘两位数的基础上进行教学的，主要内容包括：三位数乘两位数的口算、笔算、因数中间或末尾有0的乘法、积的变化规律以及运用所学知识解决实际问题。本单元的学习，不仅是整数乘法的进一步拓展，也为后续学习小数乘法奠定基础。教学重点是三位数乘两位数的笔算方法，难点是因数中间或末尾有0的乘法的简便算法以及理解积的变化规律。

（二）课时教案示例：《三位数乘两位数的笔算》

一、教学课题：三位数乘两位数的笔算

二、教学目标：

1.使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。

2.培养学生迁移类推的能力、估算意识和初步的抽象概括能力。

3.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验数学的价值，培养认真计算、规范书写的习惯。

三、教学重难点：

*重点：掌握三位数乘两位数的笔算步骤和方法。

*难点：理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐的道理。

四、教学准备：多媒体课件、练