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低年级语文拼音识字教学设计案例

拼音与识字是低年级语文教学的基石，二者相辅相成，共同为儿童打开通往汉语言文学世界的大门。本教学设计案例旨在遵循低年级儿童的认知规律与学习特点，将枯燥的拼音符号与鲜活的汉字形象有机结合，通过情境创设、游戏互动、生活联系等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养其自主拼读与识字能力，为后续的阅读与表达奠定坚实基础。

一、教学内容

汉语拼音：声母`b`，韵母`a`、`o`、`i`、`u`（复习与新授结合），音节`ba`、`bo`、`bi`、`bu`。

识字：“爸”、“我”、“不”。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读声母`b`，能正确发音，认清形，初步掌握其书写格式。

2.复习单韵母`a`、`o`、`i`、`u`，能准确拼读由`b`与这些韵母组成的音节`ba`、`bo`、`bi`、`bu`，包括四声。

3.认识生字“爸”、“我”、“不”，能读准字音，结合图片或简单语境理解字义，初步学习正确的笔画笔顺，并尝试口头运用。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、模仿发音、情境联想等方法，感知声母`b`的音和形。

2.运用多种形式的拼读游戏（如“摘苹果”、“开火车”），熟练掌握`b`与单韵母的拼读方法。

3.借助拼音识字，通过看图识字、联系生活识字、字形分析等方式，初步建立汉字音、形、义的联系。

（三）情感态度与价值观

1.感受学习拼音和汉字的乐趣，乐于参与课堂活动。

2.培养认真倾听、积极思考、大胆发言的学习习惯。

3.在识字过程中，体会汉字与生活的联系，激发对祖国语言文字的热爱。

三、教学重难点

*重点：声母`b`的发音与书写；`b`与单韵母`a`、`o`、`i`、`u`组成音节的准确拼读；生字“爸”、“我”、“不”的认读与初步理解。

*难点：声母`b`的发音方法（唇音，不送气）；音节四声的准确掌握与灵活运用；字形的识记（尤其是“我”字的笔顺）。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、动画、音频）、拼音卡片（声母、韵母、音节）、生字卡片、相关实物或图片（如爸爸的图片、玩具小鼓`b`的形象联想）、田字格黑板或白板。

2.学生准备：拼音本、田字格本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

第一课时：声母`b`与音节`ba`、`bo`、`bi`、`bu`，识字“爸”

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.复习旧知：

*教师：“小朋友们，我们已经认识了几个可爱的单韵母宝宝，还记得它们是谁吗？”（出示`a`、`o`、`e`、`i`、`u`、`ü`的卡片，学生认读，可结合口型操）。

*“今天，这些单韵母宝宝要介绍一位新朋友给大家认识，它也是一个声母宝宝，发音的时候需要我们的嘴唇动一动。”

2.情境引入：

*课件出示图片：一个小朋友正在敲小鼓，发出“咚咚咚”的声音。

*教师：“看，这是什么？（小鼓）敲小鼓会发出什么声音呢？（咚咚咚）今天我们要认识的声母宝宝，它的发音就像我们轻轻敲小鼓的声音，听——‘b’（教师示范，嘴唇紧闭，突然张开，不送气）。”

（二）探究新知，学习声母`b`（约10分钟）

1.学习`b`的发音：

*教师示范发音，强调要领：双唇紧闭，然后突然张开，让气流冲出来，发出又轻又短的“b”音，不送气。

*学生观察教师口型，模仿发音。可采用“开火车”、“指名读”、“小组读”等形式，教师及时纠正。

*编顺口溜帮助记忆：“像个6字`b`、`b`、`b`，小鼓敲起`b`、`b`、`b`。”

2.学习`b`的字形与书写：

*课件出示`b`的卡通形象（如数字“6”的一竖出头）。

*教师：“看看这个声母宝宝`b`像什么呀？”（引导学生观察，自由发言，如：像小鼓、像6字加一竖等）。

*指导书写：

*教师在田字格中范写`b`，边写边说：“`b`住在四线三格的上中格，先写一竖，再在中格写一个右半圆。”

*学生书空，然后在拼音本上练习书写2-3个，教师巡视指导，强调握笔姿势和书写规范。

（三）拼读练习，掌握方法（约15分钟）

1.声母`b`与单韵母相拼：

*教师：“声母宝宝`b`很喜欢和单韵母宝宝做朋友，它们手拉手就能组成一个音节。”

*出示`b`和`a`：“看，`b`和`a`手拉手，变成了什么？”（引导学生尝试拼读`ba`）。

*教师示范拼读：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰，`b`—`a`→`ba`。”（可配合手势：左手代表声母，右手代表韵母，双手相碰发出音节）。

*学生跟读，指名读，开火车读。

*同理，学习`b`—`o`→`bo