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中考语文文言文阅读专项训练100篇

中考语文文言文阅读专项训练：方法指津与能力提升

文言文阅读，作为中考语文试卷中的重要组成部分，不仅考查学生对古代汉语知识的掌握程度，更检验其阅读理解、分析综合及文化传承的能力。许多同学在面对文言文时，常感晦涩难懂，望而生畏。实则，文言文阅读能力的提升，并非一蹴而就，需辅以科学的方法与持续的专项训练。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，通过有针对性的系统训练，同学们定能攻克文言文阅读的难关，在考场上游刃有余。

一、夯实基础：文言知识的系统梳理与内化

文言文阅读的基石在于对文言基础知识的掌握。这并非简单的死记硬背，而是要理解其规律，实现内化运用。

（一）文言实词：理解语境，掌握多义与活用

文言实词是构成文言文的主体，其数量庞大，含义丰富多变。复习时，应着重掌握《义务教育语文课程标准》要求的常见文言实词，特别是那些一字多义、古今异义、词类活用的现象。

*语境推断法：实词的含义往往随语境而变，切忌孤立记忆。训练中，要学会“因文定义”，根据上下文的逻辑关系、语法结构来推断词义。例如，“食”在“食不饱，力不足”中是“吃”；在“衣食所安”中是“食物”；在“退而甘食其土之有”中也是“吃”，但语气和对象略有不同。

*联系迁移法：将课内学过的词义迁移到新的语境中，进行比较辨析。

*词类活用关注：重点掌握名词作动词、名词作状语、动词作名词、形容词作动词、使动用法、意动用法等常见活用类型，理解其在句中的特殊表达效果。

（二）文言虚词：辨明用法，体会语气与关联

虚词数量虽少，但使用频率高，用法灵活，是理解文意的重要纽带。中考常考的虚词如“之、乎、者、也、以、而、于、焉、其、乃”等，要逐个掌握其主要意义和用法。

*结合语境辨析：虚词的意义和用法离不开具体的上下文，要在理解句意的基础上判断其作用。如“而”字，可表并列、承接、转折、修饰、因果等多种关系，需仔细揣摩。

*比较异同：将意义或用法相近的虚词进行比较，如“以”和“而”在表修饰时的区别，“于”和“乎”在表引进对象时的异同点。

*注意固定结构：如“何以……为”“不亦……乎”“是故”“然则”等，这些固定结构有其特定的含义和用法，可以整体记忆。

（三）文言句式：把握特点，准确理解与翻译

特殊句式是文言文的显著特点之一，正确辨识和理解这些句式，对准确把握句意至关重要。

*判断句：掌握“……者，……也”“……也”“……者也”“乃”“为”“则”等判断标志。

*被动句：识别“于”“见”“为……所……”“被”等被动标志，以及意念上被动的句子。

*倒装句：重点掌握宾语前置（如否定句中代词作宾语前置、疑问句中疑问代词作宾语前置）、状语后置（介宾短语后置）、定语后置等，理解其语序特点及翻译时的调整方法。

*省略句：补出句中省略的主语、谓语、宾语或介词等成分，并理解省略的表达作用。

二、提升能力：阅读理解的策略与技巧

在夯实基础的前提下，更要注重阅读理解能力的培养，学会从整体上把握文章内容，深入理解作者的观点态度。

（一）整体感知：通读全文，把握大意

*初读晓大意：拿到一篇文言文，首先要快速通读一遍，借助注释，大致了解文章的主要内容、涉及人物、事件梗概以及作者的基本情感倾向。不必过分纠结于个别字词的含义，以免影响对整体的把握。

*关注标题：很多文言文的标题本身就概括了文章的主要内容或点明了中心，应加以重视。

*梳理文脉：阅读时注意文章的结构层次，是总分、分总还是按时间、空间、逻辑顺序展开，理清作者的思路。

（二）筛选信息：明确要求，精准定位

中考文言文阅读常设有筛选文中信息的题目，要求找出符合题干要求的句子或内容。

*审清题干：明确题目要求筛选的是人物品质、事件原因、某种观点还是其他特定信息。

*回归原文：带着问题回到原文，仔细查找相关段落和句子，进行比对分析。注意关键词句的提示作用。

*排除干扰：辨析选项信息与原文信息是否完全一致，排除那些部分符合、以偏概全或无中生有的干扰项。

（三）概括分析：提炼要点，归纳主旨

*概括事件：能用简洁的语言概括文中叙述的主要事件，把握事件的起因、经过、结果。

*分析人物：通过人物的言行举止、他人评价等，分析人物的性格特征、精神品质。

*归纳主旨：理解作者通过叙事、议论或抒情所表达的思想观点、情感态度，或揭示的道理。这需要对全文内容进行整体把握和深层思考。

（四）翻译句子：信达雅兼顾，准确表达

文言句子翻译是文言文阅读的综合考查，要求“信、达、雅”。

*“信”是根本：忠实于原文意思，不随意增删、歪曲。

*“达”是关键：语句通顺，符合现代汉语表达习惯。

*“雅”是追求：用词恰当，富有文采（中考主