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《摩擦力》教学设计

南村九年制学校申俊峰

【教学目标】

1、知识与技能（1）通过常见实例和实验，认识摩擦力

（2）知道摩擦力的大小与什么因素有关

（3）知道增减摩擦力的方法

2、过程与方法（1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素

（2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法）

3、情感态度与价值观（1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯

（2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度

（3）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战

【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想

2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证

3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题

【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解

2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程

3、区分“重力”与“压力”

4、设计实验表格，体现控制变量法

【教学资源】

泥鳅数条、水桶2个、水槽2个、毛巾两条、木屑一盘、捞网一个、大木板一块、电子秤一台、氢气球30个、带挂钩和拉环的铁盒一个重物若干、细沙一杯、白纸一张、弹簧测力计若干、木块若干、金属柱若干、砂纸若干、空白实验表格若干、自行车一辆、电子白板、多功能实物展示台、手持摄像机及数据线、笔记本电脑、多媒体课件。

【教学过程】

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

引

入

新

课

1、请两位学生上台进行捉泥鳅比赛，以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为游戏背景。

2、向学生展示一盘加工木材剩下的木屑，让刚才抓得少的学生重抓一次沾满木屑的泥鳅。

3、板书课题：摩擦力。介绍并板书摩擦力的符号和单位。

踊跃参与、积极思考。

1、音乐开始游戏开始，音乐停止游戏结束，用音乐限制比赛时间。

2、强烈的反差激发学生学习兴趣。

摩

擦

力

定

义

1、多媒体展示生活中的摩擦力图片：扫地、磨刀、滑雪、写字，引导学生观察摩擦力发生在哪两者之间。

2、提问：同学们还见过哪些摩擦力吗？

3、让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。

4、提问：两个互相接触的物体要满足什么条件就能够产生摩擦力呢？

5、再一次感受摩擦力的存在：手掌放在纸面上，保持不动。用另一只手拖动纸运动。

6、两次感受相结合，说明两个互相接触的物体要产生摩擦力并不是需要“运动”这个条件。（提示物体间的运动和静止是相对的）

7、提问：通过感受实验，同学们觉得摩擦力对发生相对运动的物体是起到促进作用还是起到阻碍作用呢？

8、总结归纳出摩擦力定义。

1、观察、思考并回答问题。

2、回忆、回答。

3、感受。

4、回答：运动。

5、感受。

6、回答：相对运动。

7、回答：阻碍作用。

1、潜移默化地强调摩擦力定义中的“两个互相接触的物体”这个条件。

6、启发学生得出“相对运动”这个答案。

7、引导学生理解摩擦力对物体的相对运动起到的阻碍作用。

影

响

摩

擦

力

大

小

的

因

素

1、提问：泥鳅本身是很滑的，可是沾满木屑的泥鳅却很容易捉。是什么发生了改变呢？

2、提问：摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

3、板书猜想。

4、让全班学生选择器材、设计实验，均验证第一个猜想。

5、提问：用弹簧测力计如何测摩擦力大小？

6、课件展示为何要匀速直线运动。

7、宣布实验开始。

8、手持摄像机拍下学生无法控制匀速直线运动的视频片段。

9、教某组学生用拖动砂纸的方法来进行实验，拍下视频片段。

10、用数据线将所拍视频片段下载到笔记本电脑中；收取实验表格。

11、用多功能实物展台展示学生表格。分析数据，得出结论。

12、播放拍下的两段视频。

13、提问：保持木块和弹簧测力计不动时，为何无论以何种速度拉动砂纸，弹簧测力计的示数也等于摩擦力大小呢？

14、课件展示拉动砂纸的方法能够不用保持匀速而得到摩擦力大小。

1、回答：摩擦力。

2、回答：接触面的粗糙程度、压力、重力、速度、面积等因素。

5、回答：应拉动木块做匀速直线运动。

7——10、学生实验，填写实验表格并得出实验结论。

4、每次验证一个猜想，降低设计表格的难度。

5——6、强化实验重点：匀速直线运动。

7——12、将实验中的问题拍下来回放，有利于提高评估效率。

13、14、使学生深刻体会“相对运动”；学会并理解测摩擦力的一种新方法。

影

响

摩

擦

力

大

小

的

因

素

15、将余下猜想分到各组。

16、在各组巡视指导，收取已完成的表格。

17、用展台将探究相同因素的表格进行展示比较，带领全班一起分析数据。

18、提问：重力与

压力