14.2.4其他判定两个三角形全等的条件 教案 沪科版数学八年级上册.docxVIP

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14.2.4其他判定两个三角形全等的条件

教学目标

1.掌握“角角边”定理的内容及其推导方法.

2.掌握用“角角边”定理判定三角形全等的方法.

3.经历作图、比较、证明等探究过程，提高分析、作图、归纳、表达、逻辑推理等能力.

4.通过对知识方法的总结，培养反思问题的能力，形成理性思维.

5.敢于面对教学活动中的困难，能通过合作交流解决遇到的困难.

教学重难点

教学重点

掌握“角角边”定理判定两个三角形全等的方法及简单应用.

教学难点

两个三角形的对应角和对应边的书写.

教学过程

一、情境导入

我们前面都学习了哪些判定两个三角形全等的方法？这些方法有什么共同特点？还能不能找到其他的判定方法？

二、合作探究

问题：满足下面三组条件中任意一组的两个三角形，能否判定三角形全等呢？

（1）三个角分别相等；

（2）两边和其中一边的对角分别相等；

（3）两角和其中一角的对边分别相等.

结论：命题（1）即AAA，是与SSS对应的，很容易举出反例.命题（2）即SSA，是两边一角的问题，不能判定两个三角形全等.命题（3）即AAS，与ASA同属两角一边的问题，能判定两个三角形全等.

探究点判定三角形全等的方法——“AAS”

典例1已知：如图，点B，F，C，D在一条直线上，AB＝ED，AB∥ED，AC∥EF.求证：△ABC≌△EDF.

［解析］∵AB∥ED，AC∥EF，（已知）

∴∠B＝∠D，∠ACB＝∠EFD.（两直线平行，内错角相等）

在△ABC与△EDF中，

∵∠

∴△ABC≌△EDF.（AAS）

典例2如图，已知∠B＝∠C，AO是∠BAC的平分线，“AB＝AC”的结论成立吗？若成立，请给出证明；若不成立，请说明理由.

［解析］“AB＝AC”的结论成立.

理由：∵AO是∠BAC的平分线，（已知）

∴∠OAB＝OAC.

在△AOB和△AOC中，

∵∠

∴△AOB≌△AOC，（AAS）

∴AB＝AC.（全等三角形的对应边相等）

变式训练典例2中还存在哪些相等的线段？共存在几对全等的三角形？请分别写出来.

［解析］还存在的相等的线段有AD＝AE，BD＝CE，OB＝OC，OD＝OE，CD＝BE；共存在4对全等三角形，分别是△AOB≌△AOC，△AOD≌△AOE，△BOD≌△COE，△ABE≌△ACD.

三、板书设计

其他判定两个三角形全等的条件

两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等.简记为“角角边”或“AAS”.

教学反思

本课时教学以“自主探究——合作交流”为主体形式，同时，注重让学生用自己的语言归纳和表达发现的规律，指引学生对知识与方法进行回顾总结，形成良好的反思习惯，获取高效的学习方法.