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2025年初高中衔接古诗阅读中“意象”解题技巧阐释与训练

考点：

1.诗歌构思技法——意象叠加的例子

2.（宋）陆游《渔父》——“渔父”形象的内涵

3.《南中咏雁诗》《春雁》——相同意象不同写法

4.白居易《钱塘湖春行》——意象、意境、情感与“怎样”模式

5.非连文本:“意象”——理论与实践对接：简析宋诗的“意、象、言”结构

【考点研究】

一、高考古诗阅读中“意象”解题技巧

1.明确意象定义

意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，简单来说，就是寓意之象，是用来寄托主观情思的客观物象，它是融合了作者主观情感的景物形象，也是诗歌艺术构思的形象元件，诗歌的意义由若干意象的内蕴所组成。

2.熟悉考查角度及设问方式

（1）考查角度

主要有考查意象的内涵、特点和作用，这些角度可能单一考查，也可能综合考查。

（2）设问方式

常见的有“这首诗写了什么样的意象？表达了怎样的情感？”“说一说这首诗中意象的特点”“诗人通过诗中某意象表现了怎样的情感？”“诗中某意象有什么作用？”“分析某意象的内涵”等。

3.掌握常见意象的含义

（1）送别类

杨柳、长亭、驿路、南浦、寒蝉、行舟、酒等，表达依依不舍之情或叙写别后的思念。

（2）愁苦类

梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鹃、猿啼、风霜、飞雪、苦雨、酒等，表达忧愁、悲伤心情或渲染凄冷、悲凉气氛。

（3）思乡类

月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、羌笛、蟋蟀、捣衣、行舟等，表达对家乡的思念或对亲人的牵挂。

（4）抒怀类

梅花、菊花、松柏、幽兰、蝉、翠竹、黍离、冰雪、草木、乌鸦等，托物显示高洁的品质或抒发感慨。

（5）爱情类

红豆、连理枝、比翼鸟等，用以表达爱恋、相思之情。

（6）战争类

投笔、长城、楼兰、请缨、柳营、羌笛等，表达对战争的厌恶或对和平的向往。

（7）闲适类

五柳、东篱、三径、渔樵、山林等，表达清闲恬淡的心情或对隐居生活的向往。

4.运用分析思路与答题步骤

（1）分析思路

根据诗歌描绘的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌意象的象征意义和社会意义。意象常见作用包括塑造意境、奠定情感基调、借景抒情、衬托（人物性格、品质，以景衬境、以景衬情）、作为诗歌线索等。

（2）答题步骤

找出诗中描绘的意象：仔细阅读诗歌，筛选出诗中出现的人、景、物等意象。

分析意象的基本含义（表层含义+深层含义）或内涵

把握外在特点：抓住意象前面的修饰限制语及后面的描述语，明确其特点。同时注意意象所处的地域（环境）特征、时令色彩和冷暖色调，不同季节和色调传达的情调不同。例如“泛泛沙鸥”中“泛泛”点明“沙鸥”到处飘飞的行为特征。

把握思想情感内涵：依据具体语境找准“物”与“情”“志”的契合点，借助诗歌的背景知识（作者情况、时代背景以及注释内容），参照意象固定涵义来分析。

指出描绘意象的作用或效果：结合诗歌内容，分析意象在塑造意境、奠定情感基调、借景抒情、衬托等方面的作用。

（3）结合例题理解运用

以2012年高考四川卷《子规》为例，题目要求分析能表现情感的意象。答案中分析“子规”时，指出其啼声凄切，年复一年催人归去，令贪夫远客惆怅、断肠，体现了思乡心切、归家不易；“锦水春残”通过春残花飘零的景象，烘托出思乡难归的惆怅。这道题就运用了找出意象、分析内涵、指出作用的答题步骤。

【考点示例】

一、诗歌构思技法——意象叠加

诗歌创作是一个形象思维的过程，因而诗作中无疑会呈现出一些形象，而这些形象是作者情感与物象的融合体，我们把这一“融合体”称为意象。

简言之，意象，是指文学创作主体的主观情感和外在物象相融合的艺术形象。物象是具体可感的客观事物。如山川、草木、风雨、雷电等，这些客观事物都可以作为意象出现在诗歌里。当然，注入了作者情感的人、事、物等也涵盖在内。

作为创作技法，意象叠加在诗歌中起到的作用是创造意境，引发读者进行“再创作”的想象，从而解读出诗作隐藏的深邃涵义。

1.温庭筠《商山早行》

晚唐诗人温庭筠写过一首五言律诗《商山早行》：

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

【点评】意象叠加=主旨词（早）+意象

这首诗表达了在外游子浓郁的孤寂情和思乡意。全诗虽然没有一个“早”字，但前六句却写出了早闻、早思、早见。第三四句“鸡声茅店月，人迹板桥霜”为历代传诵的名句，其中未用一个动词，只罗列了六个具体事物——这一连串的描述性意象叠加在一起，突出了秋季早行的特征，读者便能领悟到此诗含而不露的意境，以及游子在凌晨路上凄冷、寂寥的感受。

2.贺铸的《青玉案?凌波不过横塘路》：

再看北宋词人贺铸的《青玉案?凌波不过横塘路》：

凌波不过横塘路，但目送，芳尘去。锦瑟华年谁与