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中小学全域阅读推广实施计划

为增强学生阅读素养，提升综合阅读能力，引导学生广泛涉猎书籍，构建书香校园生态，助力全县教育质量长效提升，经研究，决定在全县中小学开展全域阅读推广工作。现制定实施计划如下：

一、核心理念

1.培育学生热爱阅读的持久习惯

引导学生与书籍为友、以文字为伴，践行“爱读书、读好书、多读书、读整本书”的理念，让阅读成为幸福人生的助推器。小学低年级侧重激发阅读兴趣，让学生在阅读中感受快乐；小学高年级着重通过阅读学会辨别是非、区分美丑；初中阶段聚焦引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养热爱生活、关爱他人、积极奋进的品质；高中阶段则以提升人生格局为目标，深化对个人与国家、社会、自然关系的思考与认知。

2.提升学生综合思维与实践能力

将阅读作为获取信息、认知世界、发展思维、丰富情感、涵养审美的重要路径。通过阅读培养联想、想象、品味等形象思维，提升情感体悟与审美感知素养；借助阅读强化归纳、概括、推断、评价等逻辑思维，优化信息筛选整合、问题分析解决、思想提炼表达等抽象思维品质，为各学科学习与能力发展筑牢基础。

3.培养学生批判思辨与创新意识

着力提升独立阅读能力，引导学生善于发现问题、提出疑问，对文本形成自主分析判断，尝试从多元角度与层面进行阐释、评价与质疑。鼓励个性化阅读，让学生结合生活经验与知识储备，在主动的思维与情感活动中获得独特体验。倡导探究性与创造性阅读，发展想象、思辨与批判能力，养成深刻、批判的思维习惯，以现代观念与科学视角审视中外作品，取其精华、弃其糟粕，培育严谨求实的治学态度。

4.丰富学生精神世界与健全人格

通过阅读与鉴赏，陶冶情操、涵养高尚情趣、提升道德修养；借助阅读与体验，培养审美感知与创造能力，形成自觉的审美意识与高雅的审美情趣；经由阅读与思考，汲取中外优秀文化养分，逐步确立自身思想与行为准则，树立积极向上的人生理想。同时增强文化自觉，重视人类文化遗产传承，尊重并理解多元文化。

二、实施目标与举措

1.拓展阅读广度与深度

依据《义务教育语文课程标准》《普通高中语文课程标准》要求，义务教育阶段九年累计课外阅读量需达到400万字以上，高中阶段三年课外阅读量不少于150万字。在此基础上，结合各学段学生认知特点，适度增加阅读量，实现阅读效益最大化。

阅读内容以文学作品为主，兼顾人文、科技等多领域，构建“全域阅读”体系：既完成规定量的“基础书目”阅读（属必读书目），也满足学生个性化与兴趣化阅读需求（以“推荐书目”为核心）。

2.落实“四个融合”，营造浓厚阅读氛围

各校需实现自主阅读与组织阅读相融合、纸质阅读与电子媒介阅读相融合、读书活动与课堂教学及实践体验相融合、校内阅读与家庭及社区阅读相融合。通过课堂“精读”与有组织的阅读指导，帮助学生掌握阅读方法；依托校内、家庭、社区的自主阅读，拓宽阅读面，满足个性化需求，实现学以致用。

结合书香校园文化建设，充分挖掘校内资源，通过设立读书专栏、打造文化长廊等方式，营造“目之所及皆书影，鼻之所嗅皆书香”的阅读环境，让阅读与性情熏陶融入日常，推动学生与书籍深度结缘。

鼓励各校创新探索，形成有效的阅读策略与方法，培育区域与学校特色。将阅读纳入学校文化建设核心范畴，以此为抓手，促进“书香校园”“书香家庭”“书香社区”协同共建。

3.强化阅读阵地建设，保障阅读时空

加强图书馆、阅览室建设，配齐优质阅读资源，发挥其阅读主阵地作用。学校需按比例从公用经费中列支图书购置费用，广泛征求各学科教师意见，科学配置图书，确保“推荐书目”中图书数量充足，满足学生阅读需求（其中“基础书目”为必读书目，是阅读量的底线要求）。

建立高效图书借阅机制，有计划开展借阅、阅览活动，保证学生每学期平均借阅6—8本书。创造条件设立学科阅览室或学习领域阅览室，利用晚自习、课外活动、双休日及节假日等时段，全天候开放图书馆与阅览室。在教室、走廊、宿舍等场所设置图书角、小书架，配备一定数量图书供学生随时阅读；开设“图书漂流站”，促进学生个人藏书交流，实现资源共享。

拓展阅读资源渠道，各校结合实际与社区图书馆、市县图书馆建立联系，拓宽书源。通过家长会、阅读讲座等形式培训家长，使其认识到阅读对孩子成长的重要性；定期向家长推荐优秀书目，引导家长为孩子购置书籍或利用线上资源，督促孩子坚持阅读。

4.革新教学理念，优化课程设置，强化阅读指导

更新教育理念，转变学科思维，充分认识阅读在学生学科学习与人生成长中的关键作用。打破学科壁垒，推动所有学科关注阅读、全体教师重视阅读，让阅读渗透至各课程领域，构建“全域阅读”格局，积极创建阅读特色学校。

深化语文学科教学改革，重点解决课内阅读实效问题，大力推广“中华经典诵读”“全科阅读”等模式，增加校内阅读课，保障阅读时间。