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2025-2026学年冀美版（2024）小学美术三年级上册

《扎染的魅力》教学设计

教材分析

本课是冀美版（2024）小学美术三年级上册第8单元《传统工艺——扎染》的开篇课，作为单元核心导入课，承担着“认知扎染工艺、感受传统魅力、掌握基础技法”的三重任务。本单元以“传统扎染的传承与创新”为主题，按照“认知—体验—创作—拓展”的逻辑编排，而本课作为起点，旨在打破学生对“传统工艺”的陌生感，建立“扎染源于生活、美于生活”的直观认知。

从教材内容来看，呈现三大显著特征：一是文化性突出，教材系统介绍了扎染的起源（战国时期“绞缬”工艺）、全国主要流派（云南大理扎染、四川自贡扎染、江苏南通蓝印花布），并重点融入河北本土扎染资源——藁城扎染的历史（明清时期兴盛）、特色纹样（花卉、吉祥图案）及制作工艺，通过“实物图片+非遗传承人访谈片段”的形式，增强文化亲和力；二是实践性极强，教材详细图解了“扎、浸、染、拆、洗”五大基础步骤，针对三年级学生认知特点，简化了扎结手法（选取折叠扎、夹扎、点扎三种易操作手法），并配有“学生实践常见问题提示”（如扎结不紧导致染色模糊、颜料用量不当等）；三是趣味性浓厚，教材设计了“纹样猜想”“技法对比”等互动栏目，展示了扎染在现代生活中的应用（如扎染T恤、围巾、书包），搭建起传统工艺与学生生活的桥梁。

从学段衔接来看，本课承接三年级上册“色彩实验室”中色彩混合的知识，将单一色彩运用升级为“扎结控制色彩分布”的综合实践，同时为后续单元“传统工艺创意改造”奠定技法基础与文化认知，是从“基础美术技能”向“传统工艺传承”过渡的关键节点。

核心素养目标

（一）图像识读

能识别扎染的基本纹样（斑点纹、条纹、花朵纹）及3种常见扎结手法（折叠扎、夹扎、点扎）对应的纹样效果，说出扎染“蓝白为主、纹样对称或随机”的视觉特点。

能观察教材中的扎染作品（如藁城扎染围巾、大理扎染布、学生扎染手帕），找出其中的扎结痕迹与色彩变化规律。

（二）美术表现

能运用折叠扎或夹扎的基础手法，结合水彩或食用色素完成简单扎染作品（如手帕、小方巾），做到扎结牢固、染色均匀。

能小组合作完成“扎染装饰画”，将扎染布料剪贴成图案，组合成主题画面（如“花卉图”“海底世界”）。

（三）审美判断

能说出优秀扎染作品在“纹样布局”“色彩搭配”“工艺精细度”上的优点，初步形成“自然随机美与刻意设计美结合”的扎染审美认知。

能对自己和同学的扎染作品进行简单评价，围绕“扎结是否规范”“纹样是否清晰”“色彩是否和谐”提出具体观点。

（四）创意实践

能尝试组合两种扎结手法（如折叠+点扎），设计具有个性化的扎染纹样。

能将扎染作品应用于生活装饰（如装饰笔记本、制作书签），体现“传统工艺生活化”的创意理念。

（五）文化理解

了解河北藁城扎染的历史渊源、特色纹样及传承现状，感受本土传统工艺的文化价值。

知道“扎染是中国传统民间工艺的瑰宝，具有悠久历史和丰富地域特色”，增强对传统工艺的认同感与传承意识。

教学重难点

教学重点

1.认识扎染的基本特点、起源及本土文化价值，掌握折叠扎、夹扎两种基础扎结手法。

2.能独立完成简单扎染作品，初步体验“扎—染—拆”的完整工艺过程。

教学难点

能规范操作扎结手法，控制扎结松紧度，避免出现“纹样模糊”“染色不均”等问题。

理解扎染工艺中“扎结方式决定纹样效果”的逻辑关系，能根据预期纹样选择合适的扎结方法。

能在扎染创作中融入创意设计，避免“单纯模仿”，体现个性化表达。

教学过程

情境导入：“扎染宝物鉴宝会”

1.活动准备：教师收集扎染实物（藁城扎染围巾、学生扎染手帕、扎染T恤）、教材中的扎染作品图片、“神秘扎染包”（内装未拆线的扎染半成品）；播放1分钟藁城扎染非遗传承人制作扎染的短视频。

2.师生互动：

师：“同学们，今天我们要举办一场‘扎染宝物鉴宝会’！请大家轮流观察这些宝物（展示扎染实物），摸一摸、看一看，说说它们和普通布料有什么不一样？”

生1：“这些布料上的花纹好奇特，像云朵一样，颜色主要是蓝色和白色。”

生2：“摸起来有的地方皱皱的，好像被系过之后染的。”

（播放传承人短视频）师：“大家猜得没错！这些漂亮的布料是用‘扎染’工艺做出来的。视频里的老艺人正在制作我们河北藁城的传统扎染。今天我们就一起走进扎染的世界，探索《扎染的魅力》。”

设计意图：通过实物观察、视频直观感受，激活学生对扎染的好奇心，结合本土非遗元素增强文化亲近感，自然导入课题。

新知探究：扎染的“文化与技法”

环节一：认识扎染文化——“扎染历史小课堂”

教材内容讲解：展示教材第86-87页“扎染的起源与流派”板块，包