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文学类文本阅读教学设计范例

文学类文本阅读教学，旨在引导学生透过语言的表象，深入文本的肌理，与作者对话，与时代共鸣，最终提升其文学素养与审美能力。一份优秀的教学设计，应如航船之舵，指引师生在文学的海洋中乘风破浪，既见树木，亦见森林。以下以朱自清先生的经典散文《荷塘月色》为例，呈现一份文学类文本阅读的教学设计范例，力求专业严谨，兼具操作性与启发性。

一、教学目标：三维引领，素养导向

教学目标是教学设计的灵魂，需兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并最终指向学生核心素养的培育。

（一）知识与技能

1.积累与梳理：识记并理解文中重要的词语（如“蓊蓊郁郁”、“袅娜”、“斑驳”、“脉脉”等），品味其精准运用的妙处；掌握比喻、拟人、通感等修辞手法在文中的具体体现及其表达效果。

2.分析与综合：理解作者在特定情境下的行踪线索与情感变化轨迹；把握文章借景抒情、情景交融的写作特点。

3.鉴赏与评价：初步鉴赏文章语言的音乐美、绘画美与意境美；体会作者在平凡景物中发掘诗意的观察力与表现力。

（二）过程与方法

1.诵读涵泳：通过反复朗读、默读、齐读等多种形式，引导学生感受文章的语言节奏和情感基调，初步进入文本意境。

2.问题探究：设置富有启发性的问题链，引导学生自主思考、合作讨论，深入文本细节，探究作者情感内涵与写作技巧。

3.比较品味：通过关键词句的替换比较、不同段落写景手法的对比等方式，引导学生品味语言的精妙。

4.联想拓展：鼓励学生结合自身生活体验与阅读积累，对文本进行个性化解读与联想，丰富阅读体验。

（三）情感态度与价值观

1.体验与共鸣：感受作者在特定时代背景下寻求宁静、排遣忧愁的复杂心境，理解人对美好精神家园的向往。

2.审美与熏陶：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，提升其对文学作品的审美情趣和艺术鉴赏力。

3.反思与传承：引导学生思考在浮躁的现代生活中，如何保持内心的平和与诗意，传承中国文人寄情山水的文化传统。

二、教学重难点：聚焦核心，突破关键

教学重难点的确定，需基于文本特点、学生认知水平以及课程标准要求，是教学过程中需要着力攻克的核心问题。

（一）教学重点

1.引导学生品味文章精炼传神、富有表现力的语言，特别是比喻、拟人、通感等修辞的巧妙运用。

2.理解作者如何通过对荷塘月色的细腻描绘来寄托情感，把握情景交融的写作手法。

（二）教学难点

1.准确把握作者在“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”交织下的复杂情感及其成因。

2.理解“荷塘月色”作为作者精神寄托的象征意义，以及文章所蕴含的对现实的某种疏离感与对自由的向往。

三、教学方法：多元融合，启迪思维

教学方法的选择应服务于教学目标，遵循学生的认知规律，力求生动高效，激发学生的学习主动性。

1.诵读法：“书读百遍，其义自见”，通过不同形式的诵读，让学生在声情并茂中感受语言魅力，体悟情感。

2.情境创设法：利用图片、音频或教师的语言描述，创设与文本内容相关的情境，帮助学生更好地进入角色，感受意境。

3.问题驱动法：以精心设计的问题为主线，引导学生逐步深入文本，探究疑点，解决问题。

4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思维，在合作中共同提升。

5.点拨法：在学生思考、讨论遇到瓶颈时，教师适时给予启发和引导，帮助学生打开思路。

四、教学过程：层层深入，渐入佳境

教学过程是教学设计的主体，应环环相扣，循序渐进，引导学生逐步深化对文本的理解与体验。

（一）课前准备：未成曲调先有情

1.预习任务：

*通读全文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容和情感基调。

*了解朱自清的生平及主要创作风格，查阅与本文相关的时代背景资料（可选）。

*思考：文章题目“荷塘月色”，作者主要写了荷塘还是月色？两者是如何结合的？

（二）课堂导入：一石激起千层浪（约5分钟）

1.情境导入：（播放轻柔的古典音乐，如《平湖秋月》片段，同步展示几幅不同风格的荷塘月色图片）

*教师语：同学们，在我们的生活中，月色下的景物常常带有一种特别的韵味。或许是静谧，或许是朦胧，或许是诗意。今天，让我们一同走进现代著名散文家朱自清先生的笔下，去领略他为我们描绘的那片独特的“荷塘月色”，看看在他的眼中，月色下的荷塘是怎样一番景象，又寄托了他怎样的情思。

2.作者简介：简要回顾朱自清及其散文特点，强调其“白话美术文的典范”地位，为文本鉴赏铺垫。

（三）文本研读：含英咀华探意蕴（约30-35分钟）

1.整体感知，梳理文脉：

*活动1：速读寻踪：学生快速默读全文，找出表明作者行踪和心绪变化的关键语句，用简洁的语言概括作者的游踪（家中——小路——荷塘边——家中）和情感变化的脉