认识物体和图形教学设计曹海霞.pptxVIP

认识物体和图形（教学设计）

曹海霞

一、教学指导思想与理论依据

《标准》指出，“空间与图形的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。”这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始。

研究证明，形状是物体的一个主要特征，儿童在感知熟悉的物体时，首先注意的就是物体的形状。形状知觉是儿童认识物质世界的重要途径，对丰富儿童的知识经验有重要意义。因此，发展儿童的形状知觉，有利于增进儿童对所处环境的认识，并为将来学习几何知识打下良好的基础。

二、教学背景分析

#2022

儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感性经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

本学期我定的教研专题是“如何在小组合作中进行表达展示”。一年级学生年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

2、说学生

01

课及学生年龄特点，在教具和学具上准备了多媒体课件，各种形状的实物（鞋盒、药盒、魔方、玻璃球、牙膏盒、茶叶罐、饮料罐……），长方体、正方体、圆柱和球的模型和图形卡片。

3、说教具、学具准备：

02

4、说教法与学法

#2022

三、教学目标设计

#2022

教学过程与教学资源设计

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我从以下五个环节展开：

教

学

流

程

图

一、创设情境，激发兴趣

二、小组活动，操作感知

三、形成表象，初步建立空间观念

四、游戏中体验特征

五、全课小结

用生活中常见的实物引入课题，激发学生的兴趣，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

1、分一分，揭示概念

2、摸一摸，、滚一滚感知特征

帮助学生将感性认识抽象化

加深学生对几种立体图形特征的体验，丰富对这些立体图形的认识培养学生动手能力和合作能力

1、由实物图抽象出模型图

2、记忆想像

3、说一说

形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。

将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。

用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。

五、学习效果评价设计

本课通过多角度、多条辅助手段，紧紧围绕学习目标开展各种活动，促成了高效学习效果。学生参与意识强，课堂气氛很活跃。

针对学生的发言，教师主要采用激励、鼓励性的语言对学生进行正面评价，比如：“你的声音真洪亮！”、“你回答得真准确！”、“你真棒！”……针对一年级学生年龄特点，除了教师适时进行评价，还组织全班同学集体评价，比如“XXX，你真棒！”全班评价比老师评价的效果感觉更好，听到大家的夸奖，被夸同学的脸上美滋滋的，其他同学学习的积极性也被充分调动起来了，而且大家的注意力更加集中了。

“以学定教”是本课教学突出的特点。它从学生自身出发，体现“主体意识”，注重学习过程，围绕学习目标，促成高效学习效果。主要体现在：

首先抓住对学情分析，从学生对所学知识实际掌握的情况设计教学环节和方法，预设学生在学习中可能遇到的困难，并做好能有效解决这些困难的材料上的准备，拟定有效的教学策略。

通过多角度，多条辅助手段，紧紧围绕学习目标开展各种活动，促成高效学习效果。

学生参与意识强，课堂气氛很活跃。

六、教学设计的特点、特色

七、反思：

在第三个环节“由实物图抽象出模型图”这一环节中，设计还欠缺合理，导致学生印象不是很深刻。在以后的教学中还要注意考虑周到。

谢谢您的倾听！