常见病句修改技巧与实战训练.docxVIP

常见病句修改技巧与实战训练

（一）成分残缺：句子骨架的“缺失”

句子的基本结构是“主谓宾定状补”，其中主语和谓语是核心。成分残缺最常见的是主语、谓语或宾语的缺失。

1.主语残缺：

*错误示例：通过这次学习，使我深刻认识到团结的重要性。

*分析：“通过……”和“使……”并用，导致句子缺少主语。“通过这次学习”是介词短语作状语，“使我……”的主语被这个状语掩盖了。

*技巧：注意句首出现的介词（如“通过”、“由于”、“对于”、“在……中”等），警惕它们与“使”、“让”等词连用造成主语缺失。

2.谓语残缺：

*错误示例：我们要在各项工作中，大力发扬和培养求真务实的精神。

*分析：“精神”可以“发扬”，但不能“培养”“精神”，此处“培养”与“精神”搭配不当，且从句意看，“培养”并非必要，原句想表达的是“发扬精神”，“培养”多余，也可看作是谓语动词与宾语搭配不当导致的结构混乱。更准确地说，此句核心问题是“发扬和培养”与“精神”搭配不当，“培养”应删去。若硬说谓语残缺，则是在某些情况下，如“他在回家的路上，突然一辆汽车飞驰而过。”前半句“他在回家的路上”只有主语和状语，没有谓语。

*技巧：检查句子主干，看是否有动词能与主语搭配，并正确引领宾语。

3.宾语残缺：

*错误示例：为了全面提升办学水平，学校决定加快创建文明校园的规模与速度。

*分析：“加快”可以与“速度”搭配，但不能与“规模”搭配，“规模”缺少相应的谓语动词，可视为“加快……速度”和“扩大……规模”的糅合，也导致“规模”的谓语缺失，进而使句子结构混乱。更直接地看，“加快”的宾语中心语不完整，“规模”无法“加快”。

*技巧：关注动词后面是否有合适的名词性成分作宾语，特别是当动词带有两个或以上宾语时，要确保每个宾语都能与动词搭配。

（二）搭配不当：词语组合的“错位”

词语之间的搭配有其内在规律，主谓、动宾、主宾、修饰语与中心语等搭配不当是常见问题。

1.主谓搭配不当：

*错误示例：他那崇高的革命品质和伟大的形象，经常浮现在我的脑海中。

*分析：“形象”可以“浮现”，但“品质”不能“浮现”。

*技巧：确保主语的性质与谓语的动作或状态相符。

2.动宾搭配不当：

*错误示例：我们要采取各种办法培养和提高师资水平。

*分析：“提高”可以与“水平”搭配，“培养”与“水平”搭配不当。

*技巧：动词需能支配宾语，注意动词的语义范围和宾语的性质。

3.主宾搭配不当：

*错误示例：秋天的北京是一个美丽的季节。

*分析：“北京”是地方，不是“季节”。

*技巧：判断主语和宾语是否属于同一范畴或具有某种逻辑上的等同关系。

4.修饰语与中心语搭配不当：

*错误示例：他在培育良种方面花了很大的心血。

*分析：“心血”通常用“很多”、“大量”来修饰，“很大”一般修饰体积、面积等。

*技巧：注意定语、状语等修饰成分与被修饰的中心语在词性、语义、习惯搭配上是否恰当。

（三）语序不当：词语排列的“混乱”

汉语的语序对语义表达至关重要，语序不当会导致表意不清或不合逻辑。

1.多项定语语序不当：

*错误示例：她是一位优秀的有二十多年教学经验的国家队的篮球女教练。

*分析：多项定语的一般顺序是：领属/时间/处所+指称/数量+动词/动词短语+形容词/形容词短语+名词/名词短语。

*技巧：牢记多项定语的排列规则，领属性定语在前，数量短语次之，然后是动词或动词短语、形容词或形容词短语，最后是名词或名词短语。

2.多项状语语序不当：

*错误示例：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。

*分析：多项状语的一般顺序是：时间+处所+范围+情态+对象。

*技巧：时间状语和处所状语通常在前，然后是表示范围、情态的状语，最后是表示对象的状语。

3.关联词语位置不当：

*错误示例：不仅他学习好，而且品德高尚。

*分析：当两个分句的主语相同时，关联词语应放在主语之后；主语不同时，关联词语应放在主语之前。此句前后主语都是“他”。

*技巧：根据前后分句主语是否一致来调整关联词语的位置。

（四）表意不明：句子含义的“迷雾”

表意不明通常指句子存在歧义，或指代不清，让人产生多种理解。

1.歧义：

*错误示例：他借我一本书。

*分析：可以理解为“他借给我一本书”，也可以理解为“他向我借了一本书”。

*技巧：注意多义词、多词性词的使用，以及句子结构可能产生的不同切分。

2.指代不明：

*错误示例：张老师把任务交给了李老师，她很满意。

*分析：“她”既可以指张老师，也可以指李老