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四年级下册语文说课稿《巨人的花园》

《巨人的花园》说课稿

各位老师，今天我说课的课题是部编版小学语文四年级下册的《巨人的花园》。这篇课文是英国作家王尔德的经典童话，以其优美的语言、奇妙的想象和深刻的寓意，深受孩子们的喜爱。下面，我将从教材理解、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的教学设想。

一、对教材的理解与把握

《巨人的花园》位于本册教材的第八单元，本单元的主题是“故事长廊”，旨在引导学生感受故事的魅力，体会其中的道理。《巨人的花园》作为本单元的一篇精读课文，以其独特的童话色彩和深刻的人文内涵，承担着引领学生感悟“快乐需要分享”这一核心价值观的重要任务。

课文讲述了巨人从自私地将孩子们拒之门外，到最终拆除围墙，与孩子们共享花园的故事。故事情节跌宕起伏，人物形象鲜明，特别是花园在不同时期的景象变化，以及巨人内心的情感转变，都极具感染力。文本语言生动形象，充满了儿童情趣，同时也蕴含着朴素而深刻的哲理。通过学习这篇课文，不仅能让学生感受童话的奇妙，更能引导他们思考如何与人相处，如何获得真正的快乐。

二、对学情的分析与考量

四年级的学生，他们的世界充满了奇思妙想，对童话故事有着天然的亲近感。经过三年多的语文学习，他们已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音和工具书理解生字词的基本含义，对故事情节的把握也不成问题。他们乐于表达自己的看法，喜欢参与课堂讨论和表演等活动。

然而，这个年龄段的学生在理解抽象道理和体会人物复杂情感方面，仍需要教师的有效引导。对于“分享带来快乐”这一主题，他们可能停留在表面认知，如何引导他们从巨人的行为和花园的变化中，深刻感悟到自私的危害和分享的美好，是教学的关键。同时，对于童话中象征手法的运用，如“冬天”象征冷漠，“春天”象征温暖与快乐，学生理解起来可能存在一定难度，需要教师通过情境创设和问题引导来帮助他们突破。

三、教学目标的设定

基于对教材的深入理解和对学情的准确把握，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解“洋溢、允许、训斥、覆盖、凝视”等词语在语境中的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出巨人前后不同的语气和情感变化。

2.过程与方法：通过对比阅读，感受巨人砌墙与拆墙后花园景象的不同，以及巨人内心的变化。学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物形象的方法。

3.情感态度与价值观：体会童话所蕴含的道理，明白快乐应当与人分享，自私会失去很多美好的东西。初步培养关爱他人、乐于分享的情感。

教学重点：引导学生通过对比，感受花园的变化和巨人的转变，从而理解“快乐需要分享”的道理。

教学难点：理解花园景象变化与巨人行为、情感变化之间的关系，以及童话中象征意义的巧妙运用。

四、教法学法的选择与运用

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

教法：

1.情境教学法：利用多媒体课件、图片、音乐等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境地感受花园的美丽与荒凉，巨人的冷漠与热情，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.朗读感悟法：朗读是语文学习的重要方法。我将引导学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、对比读等，让学生在朗读中理解文本，体会情感，感悟道理。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考，从现象到本质，理解课文主旨。例如，“巨人砌墙后，花园发生了什么变化？”“是什么让巨人发生了转变？”“这个故事告诉我们什么道理？”

学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，尝试解决课文中的简单问题，培养自主学习能力。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，围绕关键问题展开交流，互相启发，碰撞思维，在合作中共同进步。

3.对比阅读法：引导学生将巨人砌墙前后的花园景象、巨人的言行举止进行对比，在比较中发现变化，探究原因，深化理解。

五、教学过程的设计与展开

我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要侧重于初读感知，识记生字词，整体把握课文内容，梳理故事脉络。第二课时则深入品读感悟，重点分析人物形象，理解课文主旨，并进行拓展延伸。下面，我重点说说第二课时的教学流程：

(一)复习回顾，导入新课

1.听写本课重点词语，如“洋溢、允许、围墙、告示牌、训斥、覆盖、凝视、愉快”等，检查学生掌握情况。

2.提问回顾：上节课我们知道巨人的花园一开始是什么样子的？后来因为巨人做了一件什么事，花园发生了变化？（学生回答后，板书：砌墙——冬天）

3.导入：巨人砌墙后，花园真的永远是冬天了吗？是什么让巨人改变了想法？这节课我们继续走进《巨人的花园》，去探寻答案。

(二