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认识分数教学设计及课件

第一章：分数的初步认识从生活出发通过日常生活中的分享、分配等情境，引导学生认识分数的必要性动手操作通过折纸、涂色等具体操作，帮助学生建立分数的直观概念概念形成

学习目标理解几分之一的具体含义学生能够通过实物操作，理解将一个整体平均分成若干份后，其中一份的表示方法建立分数的基本概念学生能够理解分数是表示部分与整体关系的数认识分数的分子、分母及其名称学生能够正确识别分数的组成部分，并理解各部分的含义

从生活情境出发：一半的概念一半是我们日常生活中经常使用的词语，它是平均分的结果，无法用整数准确表示。当我们需要表示一个整体平均分成两份后的一份时，可以引入分数1/2来表示。

平均分，分数诞生的起点

分数的组成分子表示取了几份，写在分数线的上方分母表示总共分成几份，写在分数线的下方读写分数的正确方法

试一试：动手操作01第一步拿一张纸，沿中线折叠，将纸平均分成2份02第二步涂色其中1份，这一份表示整体的二分之一（1/2）03第三步将纸重新折叠，平均分成4份04第四步涂色其中1份，这一份表示整体的四分之一（1/4）涂色其中2份，这两份表示整体的四分之二（2/4）

分数大小的直观理解分母的影响分母越大，表示整体被分成的份数越多，每份就越小将蛋糕分成2份，每份是二分之一将蛋糕分成8份，每份是八分之一二分之一大于八分之一分子的影响分子越大，表示取的份数越多，分数就越大取3份是八分之三取5份是八分之五

小结分数的本质分数是表示部分与整体关系的数分数由分子和分母组成分母表示整体平均分成的份数分子表示取了多少份直观理解通过具体操作，理解分数的意义折纸、涂色等活动帮助建立直观认识观察分数大小的变化规律将抽象概念具体化，加深理解

第二章：分数的基本性质等值分数探究不同形式但大小相等的分数基本性质研究分子分母同时乘除相同数，分数大小不变的规律应用拓展学习利用分数基本性质解决实际问题

教学导入：三兄弟分地的故事从前有位老爷爷，临终前要将自己的土地分给三个儿子。他告诉大儿子：你得到地的二分之一他告诉二儿子：你得到地的四分之二他告诉小儿子：你得到地的六分之三三兄弟测量后发现，他们各自分得的土地面积竟然完全相等！为什么三兄弟分得的份数不同，但面积却相等？这其中有什么数学道理？

学习目标理解分数的基本性质学生能够理解分数的大小与分子、分母的关系，以及等值分数的概念掌握分数基本性质的规律学生能够理解并应用分子分母同时乘或除以相同数，分数大小不变的规律应用分数基本性质学生能够运用分数的基本性质解决简单的数学问题通过本节课的学习，学生将能够理解分数的基本性质，为后续学习分数的运算奠定基础。

探究活动：折纸验证活动步骤准备三张完全相同的正方形纸第一张纸：沿中线折叠，平均分成2份，涂色1份第二张纸：折两次，平均分成4份，涂色2份第三张纸：折三次，平均分成8份，涂色4份观察结果比较三张纸的涂色部分：涂色面积是否相等？这三种情况分别表示什么分数？这些分数之间有什么关系？通过折纸实验，我们可以直观地看到1/2=2/4=4/8，虽然表示形式不同，但实际表示的量是相等的。

小组讨论与交流思考问题分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小是否改变？为什么？猜想记录根据折纸实验，我们发现：1/2=2/4=4/8这些分数的分子和分母之间似乎存在某种关系...验证方法我们可以通过面积比较、数轴标记或计算等多种方式验证猜想通过小组合作探究，学生能够发现分数的基本性质，并尝试用自己的语言表达这一规律。

规律总结分数的基本性质分数的分子和分母同时乘或除以相同的非零数，分数大小不变扩分将分数的分子和分母同时乘以相同的数，得到一个与原分数相等的分数例如：1/2×2/2=2/4约分将分数的分子和分母同时除以它们的公因数，得到一个与原分数相等的分数例如：4/8÷4/4=1/2这就是为什么三兄弟分地的故事中，1/2=2/4=3/6，所以三人分得的土地面积相等！

连接除法中的商不变性质分数与除法的关系a/b可以看作是a÷b例如：1/2=1÷2=0.5商不变规律被除数和除数同时乘以或除以相同的数，商不变例如：(2×3)÷(4×3)=2÷4统一理解分数的基本性质本质上就是除法中商不变规律的体现这一性质是分数运算的重要基础

分数大小不变的秘密当我们将分子和分母同时乘以或除以相同的数时，分数的值保持不变。这就像是用不同的语言表达同一个意思，形式变了，但内容没变。

课堂练习判断正误判断以下说法是否正确，并说明理由：2/3=4/63/5=6/9分数的分子和分母同时加上相同的数，分数大小不变分数转换将以下分数化成分母为12的分数：1/33/45/6实际应用小明将一块长方形蛋糕平均分成3份，吃了其中的1份。小