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戏曲艺术课程教学案例与教学反思

引言

戏曲艺术作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的历史记忆、审美情趣与价值观念。在当代教育体系中，开设戏曲艺术课程，不仅是对传统文化的传承与弘扬，更是提升学生人文素养、审美能力与文化自信的重要途径。然而，戏曲艺术的教学因其独特的表现形式、深厚的文化内涵及相对专业的技艺要求，在实际操作中常面临诸多挑战。本文旨在通过一个具体的教学案例，阐述戏曲艺术课程的教学设计与实施过程，并结合教学实践进行深入反思，以期为戏曲艺术教育工作者提供些许借鉴与启示。

一、教学案例：以京剧《卖水》选段为例的体验式教学

（一）教学背景与目标

本案例授课对象为某中学高一年级学生，课时为一课时（45分钟）。该年龄段学生对新鲜事物有较强的好奇心，但对传统戏曲了解相对有限，部分学生甚至存在“戏曲过时”、“听不懂”等刻板印象。

教学目标：

1.知识与技能：初步了解京剧的基本常识（如行当、唱腔、念白、身段等）；学唱京剧《卖水》选段中“表花”的部分唱段及简单身段动作。

2.过程与方法：通过视听、模仿、体验、小组合作等方式，引导学生主动参与戏曲学习，感受京剧的艺术魅力。

3.情感态度与价值观：激发学生对京剧艺术的兴趣，培养对传统文化的认同感与热爱之情，初步建立文化自信。

（二）教学重难点

*重点：引导学生感受京剧的韵味，学唱《卖水》“表花”片段的基本旋律与节奏，体验简单的花旦身段。

*难点：戏曲唱腔的“韵味”把握，以及身段动作与情感表达的结合；如何消除学生的畏难情绪和距离感。

（三）教学过程

1.导入：创设情境，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（视觉冲击）：播放京剧经典剧目精彩片段混剪（如《贵妃醉酒》的华美、《三岔口》的武打、《拾玉镯》的生活化），配以简短解说，迅速抓住学生注意力。

*方式二（问题引导）：“同学们，刚才看到的表演和我们平时看的电影、电视剧有什么不同？”“你们知道这是什么艺术形式吗？”通过提问引发学生思考，自然导入“京剧”主题。

2.新知探究：走近京剧《卖水》（约15分钟）

*京剧常识简介：结合PPT，简明扼要地介绍京剧的形成、四大名旦、主要行当（重点介绍花旦，为《卖水》主角定位）。避免过多理论灌输，以图片、音频辅助说明。

*剧目与人物介绍：介绍《卖水》剧情梗概，重点突出女主角梅英（花旦）的天真活泼、聪明伶俐的性格特点。播放《卖水》“表花”选段视频，让学生直观感受花旦的唱腔与表演风格。

*唱段分析：选取“表花”中节奏明快、旋律性强、歌词通俗的几句（如“清早起来什么镜子照，梳一个油头什么花香……”）进行重点教学。教师范唱，引导学生注意唱腔的婉转、吐字的清晰以及情感的表达。

3.实践体验：学唱学做（约20分钟）

*分段学唱：

*教师用琴或伴奏带带领学生逐句学唱，强调咬字、归韵和行腔的特点。对于较难的乐句，可采用慢速教唱、分句模唱等方法。

*引导学生体会梅英在卖水时的喜悦心情和天真烂漫，鼓励学生带着情感去唱。

*身段模仿：

*选取与唱段内容相匹配的简单花旦身段，如“指”（指向不同方向，表现看花）、“拈”（模拟拈花）、“碎步”（表现轻快行走）等。

*教师分解示范动作要领，学生分组练习，相互纠正。鼓励学生大胆表现，克服羞涩感。

*综合练习：将学唱的唱腔与身段动作结合起来，进行简短的片段表演。可邀请几位学生上台展示，教师给予鼓励性点评。

4.拓展延伸与总结（约5分钟）

*讨论分享：“通过今天的学习，你对京剧有了哪些新的认识？”“学习过程中遇到了哪些困难？有什么感受？”

*教师总结：肯定学生的参与和表现，强调戏曲艺术并非高不可攀，它就在我们身边。鼓励学生课后通过观看戏曲节目、查阅资料等方式进一步了解和喜爱戏曲。

（四）教学效果

课堂气氛较为活跃，大部分学生能够积极参与到学唱学做的环节中。通过亲身体验，许多学生表示“原来京剧也挺有意思的”、“比想象中容易入门”，对京剧的刻板印象有所改观。部分有表现力的学生在身段模仿中展现出兴趣和潜力。然而，由于时间限制，学生对唱腔韵味的把握和身段的规范性仍显不足，这需要长期的熏陶和练习。

二、教学反思

（一）成功经验

1.定位准确，贴近学生：选择《卖水》这样生活化、趣味性强的花旦戏，且选取其中通俗易懂、旋律明快的唱段，符合高一学生的认知特点和接受能力，降低了学习门槛。

2.体验式教学的有效运用：改变了以往“教师讲、学生听”的单向灌输模式，通过“听、看、唱、做、演”等多种感官参与，让学生在亲身体验中感受戏曲的魅力，变被动接受为主动探究。

3.注重情感引导与鼓励：针对学生可能存在的畏难情绪和不自信，教师在教学过程中始终以鼓励为主，营造轻松愉悦的课