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《9的乘法口诀》教学实录及评析
[教学内容]
二年级上册教科书第46-49页信息窗3
[教材分析]
9的乘法的口诀是乘法口诀教学的最后一部分，学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，所以本节课重点放在了探究口诀的规律以及如何根据发现的规律巧妙记忆乘法口诀。“找规律”是小学阶段的一种典型的数学探究活动，也是培养学生数学推理意识的有效途径。
表格整理信息和问题，帮助直观展示了1到9与9相乘的结果，为下一步编制乘法口诀奠定了基础。9的乘法口诀与整十数有着密切联系，借助点子图，建立数与形的联系，将口诀中乘法的意义通过点子图直观展示，构建数学问题的直观模型。
[教学目标]
1.利用已有的经验来编制9的乘法口诀，经历9的乘法口诀的编制过程，知道9的乘法口诀的来源，进一步认识9的乘法口诀的意义。在探究规律的基础上记忆9的乘法口诀，能正确运用9的乘法口诀进行乘法计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力，?在编口诀，记口诀的过程中，引导学生经历观察、总结、概括的学习过程，体验数学知识的形成过程，发展学生推理能力。
3.在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领，同时渗透爱国教育。
[教学重点]记忆9的乘法口诀，并能灵活运用。
[教学难点]发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
[教具]多媒体课件。
[学具]学习单。
[教学过程]
创设情境，导入新课。
师：同学们，本单元我们在剪纸社团学习了7的乘法口诀，在手工社团上学习了8的乘法口诀，今天让我们一起走进折纸社团来学习9的乘法口诀。（出示课题）
师：观察情境图，你发现了哪些数学信息？
生：9人折纸飞机，每人折9个。
生：9人做风车，每人做2个。
师：你的声音真洪亮，那大家想一想根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？
生：2个人一共折了多少个纸飞机？3个人，4个人……9个人呢？
生：一共能做多少个风车？
（教师贴示问题）
【评析：通过真实的社团情境，让学生感受数学就在我们身边，使学生体会到9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的。贴近学生生活实际的真实情境，单元一致性丰富的素材，调动起学生自主探索9的乘法口诀的热情，为学生理解、编写口诀奠定基础。】
自主探究，解决问题。
解决第一个红点问题，学习9的乘法口诀。
1.独立思考，解决问题。
师：这位同学说得真清楚，提出的问题也很有价值，我们把刚才提的问题用表格整理出来。每人折9个纸飞机，要想求几人一共折了多少个纸飞机？得数是多少呢？你们有什么主意？
生：2个人一共折了多少个纸飞机？就是2个9，用9+9=18个。
（教师把数字“18”填入表格中）
生：也可以用9×2或2×9来算。
师：真是爱思考的孩子，同学们能用填表格的形式解答刚才的问题吗？
生：能
师：请完成学习单上的表格1
（学生独立完成表格1）
师：谁来说一说你的答案？好，你来。
生：2个人一共折了18个，3个人一共折了27个，4个人……
师：同意他的答案吗？
生：同意。
师：6个人一共折了多少个纸飞机，你是怎么算的？
生：就是6个9相加，5个9是45，再加上1个9就是6个9也就是54。
师：你真是个爱思考的孩子，大大的赞送给你。
（二）列乘法算式，编口诀。
师：有同学说可以用乘法来计算，1个9是9，怎样列乘法算式呢？
生：9×1或1×9。
师：你能根据表格中的数据列出其他的乘法算式吗？把算式写到学习单上。
（学生独立完成其他的乘法算式）
（展示学生写的算式，进行汇报）
师：我们一起来看看，这些算式都跟“9”有关，有没有什么方法能帮助我们快速记住这些算式的结果呢？
生：可以编成乘法口诀。
师：怎么编制9的乘法口诀呢？前面我们已经编制了7、8的乘法口诀，也知道口诀的前两个字分别对应两个乘数，后半部分是得数；为了方便记忆，编口诀的时候我们把小数放在前面。接下来请你根据这些乘法算式编出所有9的乘法口诀，快试试吧。
（学生先自编，然后说给同桌听，最后汇报，老师板书。）
师：大家真了不起！自己动脑筋编的口诀居然和数学家们想得一模一样。
师：老师想考考大家，六九五十四表示什么？
生：我知道六九五十四就表示6个9相加的和是54。
师：八九七十二表示8个9相加的和是72。
师：同学们用自己的智慧编出了9的乘法口诀，我们自豪地读读这些口诀吧！边读边想每句口诀表示什么意思？
生：一九得九……
师：在上面我们知道了2个人一共折了18个纸飞机、3个人一共折了27个纸飞机、4个人……，9人折纸飞机，每人折9个，一共能折多少个纸飞机呢？请大家列式并解答，写到学习单上。
生：9×9=81（个）答：一共能折81个纸飞机。
师：你用哪句口诀来知道这个算式的结果？
生齐答：九九八十一。
（三）解决第二个红点问题，一共能做多少个风车？
师：我们编的口诀好不好使呢？我们来解决第二个问题
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