第2课时 健康的生活_免疫的功能、免疫规划.docxVIP

第七章健康地生活

第二节免疫与免疫规划

第2课时免疫的功能、免疫规划

课题

免疫的功能、免疫规划

授课人

学情分析

免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用等相关知识，学生在生活和报刊杂志、广播电视等传播媒体中已有所了解。但可能是零碎、片面，甚至是有误的。所以特异性免疫的过程、免疫学原理的应用方面将是教学的重点。

学生学得很不扎实，遗忘率也比较高：本节涉及到很多新的名词概念，学生要一次性消化有难度；基本原理也是比较抽象复杂，学后往往难以学以致用。

素养目标

【生命观念】

1.概述人体免疫的概念和功能，解释生活中的免疫学现象，形成健康生活和增强免疫力的意识。

2.结合自己接种疫苗的经历，描述计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。

【科学思维】

1.尝试以图解、讨论等方式分析免疫系统的防卫功能。

2.尝试解释与免疫相关的生活现象。

3.通过资料讨论、分析的形式了解艾滋病及其防治。

【探究实践】

通过图片、视频等探究免疫的功能。

【态度责任】

1.通过免疫知识的学习，确立对传染病积极预防的思想。

2.了解艾滋病的病因和预防，关爱艾滋病患者。

3.倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

4.领悟稳态是生命体系统的基本特征之一。

教学重点

1.概述人体免疫的概念和功能，解释一些生活中的免疫学现象，形成健康生活和增强免疫力的意识。

2.结合自己接种疫苗的经历，描述计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。

教学难点

1.通过探究学习，说出人体的三道免疫防线的组成和功能，分析比较非特异性免疫和特异性免疫的特点。

2.概述人体免疫的概念和功能，解释一些生活中的免疫学现象，形成健康生活和增强免疫力的意识。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

课程

导入

有的人吃了虾、蟹等食物后，会腹痛、腹泻、呕吐，或出现皮疹；有的人吸入花粉或尘土后，会发生鼻炎或哮喘；有的人注射青霉素后会休克。这些都是过敏反应的表现。严重的过敏反应还会导致死亡。

为什么会发生这种反应呢？

学生思考问题。

新课

展开

一、人体免疫的功能（识别“自己”和“非己”成分）

师：人体免疫是不是只能防卫外来病原体呢？

师生共同归纳人体免疫的功能：

免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而清除进入体内的抗原，人体本身所产生的衰老、死亡或损伤的细胞，肿瘤细胞等，维持人体的健康。

引导学生阅读课本45、46页内容。

师：生命在于运动，生命也在于平衡。如果不平衡了，会怎样？

播放视频《假如人体激活了所有的免疫系统......》。

师：由此看见免疫功能是不是越强越好？所以，我们只能在一定范围内，增强人体免疫力，而接种疫苗是一种有效的办法。

大面积烧伤的病人，为什么移植异体皮肤会出现排斥反应?

延伸拓展：免疫并不总是对人有益的。

提问：

有同学发生过过敏反应吗？对什么过敏？什么是过敏原？如何预防过敏反应的发生？

二、艾滋病

用多媒体展示艾滋病的相关报道。

引导学生自主学习课本46、47页。

提问：艾滋病的病原体是什么？

艾滋病是如何传播的？

如何预防艾滋病？

用多媒体展示预防艾滋病的宣传画。

三、免疫规划

1.什么是计划免疫？你能举出小时候接种过哪些疫苗？

2.你知道接种的疫苗成分和作用是什么吗？不同的疫苗刺激淋巴细胞产生的抗体一样吗？这属于哪种免疫类型？

师：我国实行计划免疫政策，也体现了党和国家对青少年儿童的关爱。我国规定对12岁以下儿童实施“四苗”常规接种。从1992年1月1日起，接种乙肝疫苗纳入计划免疫。

师：为什么接种疫苗就可以增强人体免疫力？

师：由此可见，疫苗是抗原还是抗体？

师：世界上的第一支疫苗诞生于中国。早在宋真宗时期我国就发明了人痘接种法。

这种由天花病人的痂皮研成的细末，就是减低了毒力的天花病毒。但是由于接种人痘具有一定被感染的危险性，最终被牛痘法所取代。

师：是不是接种了疫苗就不会得这种传染病了？例如，接种了乙肝疫苗，以后就不会再得乙肝了？

师补充：艾滋病目前还没有有效的疫苗。但是人类没有停下研究的脚步，仍在继续研制。

学生思考问题。

学生阅读课本，回答。

学生举手回答。

学生自主学习，进行总结。

参加相关的主题宣传活动，宣传、普及预防艾滋病的知识。

学生阅读课本，回答问题。

学生代表回答。

小组讨论。

课堂小结

这节课主要讲了免疫的功能、艾滋病及免疫规划。

板书设计

教学反思

这节课内容很多属于陈述性、事实性的知识，若整节课都采用单一的接受式学习方式必然使学习过程变得机械而枯燥，如何让学习变得有价值、有意义，学生有想知道、想学的欲望，根据课标的理念，结合教学目标和学生特点，利用分析资料、观看动画、比较、自学、构建流程图、表达与交流等学习方法，通过设置问题，引导学