2025-2026学年华东师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册《奥林匹克运动的兴起》教学设计 .docxVIP

华东师大版(2024)小学体育与健康二年级全一册《奥林匹克运动的兴起》教学设计

一、学情分析

二年级学生年龄在7-8岁，对“奥林匹克运动”的认知多停留在“有很多运动项目”“有奥运会吉祥物”等碎片化、直观化的印象，对其起源、发展、核心精神等文化内涵缺乏系统了解。从认知特点来看，该阶段学生以具象思维为主，对抽象的“体育精神”“文化传承”等概念理解困难，需借助故事、动画、实物、体验等直观形式辅助认知。

在情感态度上，学生对运动充满兴趣，对“运动员夺冠”等场景有天然的崇拜感，但尚未将“拼搏”“团结”等精神与自身生活关联。同时，学生已具备初步的语言表达能力和小组合作能力，适合通过角色扮演、故事分享、游戏互动等方式开展教学，在体验中感知奥林匹克文化的魅力。

结合水平一体育与健康学科核心素养要求，本节课需立足学生现有经验，通过生活化、趣味化的教学活动，将奥林匹克运动的“起源故事、文化标志、精神内涵”转化为可感知的内容，既要帮助学生掌握基础认知，又要激发其运动热情，培养积极的体育品德。

二、核心素养教学目标

(一)健康行为

1.结合教材内容，能说出奥林匹克运动的2个起源相关知识(古代奥运会发源地、现代奥运会创始人顾拜旦);

2.能列举3项奥运会常见运动项目(如跑步、游泳、体操),并愿意尝试参与其中

1-2项；

3.理解“参与运动、坚持锻炼”与奥林匹克精神的联系，增强主动运动的意识。

(二)体育品德

1.在模拟奥运活动中，能表现出“不放弃、不服输”的拼搏态度；

2.小组合作完成任务时，能与同伴分工配合、互相鼓励，体现团结精神；

3.理解奥林匹克“更快、更高、更强、更团结”的核心精神，萌发向运动员学习的意愿。

(三)文化理解

1.初步感知奥林匹克运动的文化内涵，认识奥运五环、圣火、吉祥物等标志性元素的含义；

2.了解中国在奥林匹克运动中的参与和贡献(如北京奥运会),增强民族自豪感和文化认同。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.结合教材内容掌握奥林匹克运动的核心基础认知：①古代奥运会发源地为希腊奥林匹亚；②现代奥运会由顾拜旦推动复兴；③奥运五环代表世界五大洲团结；

2.理解奥林匹克“更快、更高、更强、更团结”的核心精神内涵；

3.认识3-4项奥运会经典运动项目，激发参与体育锻炼的兴趣。

(二)教学难点

1.将抽象的奥林匹克精神(如“拼搏”“团结”)转化为可理解的生活实例和自身行为；

2.理解古代奥运会与现代奥运会的传承关系，感知奥林匹克文化的延续性；

3.结合自身生活，将“向奥运健儿学习”的情感转化为坚持锻炼、团结同学的实际行动。

四、教学过程

(一)情境导入：奥运精彩“瞬间秀”

1.师：“同学们，你们看过奥运会吗?在奥运会上，运动员们会展现很多精彩的运动瞬间。今天老师带来了一些奥运会的精彩片段，大家一起来看看吧!”

2.播放剪辑版奥运会精彩视频(包含跑步冲刺、体操跳跃、运动员拥抱庆祝等画面),提问：“视频里的运动员在做什么?他们看起来怎么样?”(引导学生说出“努力”“开心”“团结”等感受)

3.出示教材第X页“奥运项目插图”,组织学生分组讨论：“这些奥运项目中，你最喜欢哪一个?为什么?”

4.师小结：“这些精彩的运动项目都来自奥林匹克运动。今天我们就一起来探索奥

林匹克运动的起源和故事，感受它的独特魅力!”(板书课题：奥林匹克运动的兴起)

设计意图：通过直观的视频和教材插图，唤醒学生对奥林匹克运动的模糊印象，激发兴趣。从“喜欢的项目”切入，贴合学生兴趣点，自然导入课题，为后续文化与精神的学习奠定情感基础。

(二)新知讲授：奥林匹克“探秘之旅”

1.第一站：古代奥运的“神秘起源”

·师出示教材第X页“古代奥运会发源地地图”和“奥林匹亚遗址插图”,结合神话故事讲解：“在2000多年前的希腊，有一个叫奥林匹亚的地方，人们为了纪念神话中的宙斯，举办了盛大的运动比赛，这就是古代奥运会。”

·师生互动：“古代奥运会上有哪些项目呢?”(结合教材插图介绍跑步、摔跤等简单项目，说明“古代奥运会体现了人们对力量和速度的追求”)

·故事分享：讲述教材第X页“顾拜旦与现代奥运会”的小故事：“古代奥运会后来中断了，直到一位叫顾拜旦的法国人，他希望通过运动让世界各国人民团结起来，于是推动复兴了奥运会，这就是现代奥运会的开始。”

2.第二站：奥运标志的“特殊含义”

·师展示教材第X页“奥运标志组合图”,逐一讲解：

奥运五环：蓝、黄、黑、绿、红五种颜色代表世界五大洲，圆环相连表示五大洲人民团结友爱；

奥运圣火：象征着光明、团结和友谊，从古代奥运会传承至今，每届奥运会都会传递圣火；

吉祥物：每届奥运会都有独特的吉祥物，代表主办国的文化特色(如北京冬奥会的冰墩墩)。

·互动