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中学生古文理解专项训练卷

中学生古文理解专项训练：方法、路径与进阶

古文，作为中华优秀传统文化的载体，其精炼的语言、深邃的思想与独特的艺术魅力，滋养着一代又一代国人。然而，对于当代中学生而言，由于语言习惯的演变与文化背景的差异，古文理解常感吃力，成为学习的难点。因此，进行有针对性的古文理解专项训练，不仅是应对学业考核的需要，更是提升语文素养、传承文化基因的关键。本文旨在为中学生提供一套系统、专业且实用的古文理解训练方略，以期帮助同学们夯实基础，提升能力。

一、夯实基础：文言知识的积累与梳理

古文理解的基石在于对文言基础知识的掌握。这并非一蹴而就之事，需要长期积累与反复梳理。

1.1文言实词：理解的核心

文言实词是构成古文的主体，其数量庞大，含义多变。训练的重点应放在：

*常用实词的多义性：如“兵”可指兵器、士兵、军队、战争等。需在具体语境中辨析其含义，通过例句归纳总结，而非孤立记忆。建议建立个人实词积累本，记录一词多义现象及典型例句。

*古今异义词：如“走”古义为“跑”，“妻子”古义为“妻子和儿女”。要特别注意那些字形相同但意义与现代差异较大的词，避免以今律古。

*词类活用：这是古文中常见的语法现象，如名词作动词、形容词作动词、使动用法、意动用法等。辨识词类活用，有助于准确理解句意。例如“其一犬坐于前”中的“犬”，名词作状语，理解为“像狗一样”。

*通假字：识别通假字是理解文意的前提。如“不亦说乎”的“说”通“悦”。平时阅读与练习中要留意积累常见通假字。

1.2文言虚词：文脉的纽带

虚词数量相对较少，但使用频率高，用法灵活，在表情达意和连接文意上起到至关重要的作用。需重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于、焉、乃、其”等常见虚词的基本用法和意义。学习时，要关注虚词在不同语境中的细微差别，体会其表达语气、关联上下文的功能。例如，“之”可作代词、助词（的、主谓间取消句子独立性、宾语前置标志等）、动词（到……去）。

1.3特殊句式：句式特点的把握

与现代汉语相比，古文有其特殊的句式结构，理解这些句式是准确翻译和把握文意的关键。应重点训练对以下句式的辨识与理解：

*判断句：如“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式。

*被动句：如“为……所……”、“见……于……”以及意念上的被动。

*倒装句：包括宾语前置（如“何陋之有”）、状语后置（如“战于长勺”）、定语后置等。

*省略句：古文中成分省略现象普遍，如省略主语、谓语、宾语、介词等，补全省略成分是理解的重要步骤。

二、掌握方法：阅读理解的策略与技巧

在夯实基础的前提下，运用科学的阅读方法与技巧，能起到事半功倍的效果。

2.1通读感知，整体把握

拿到一篇古文，首先应快速通读全文，不求字字句句皆懂，旨在初步感知文章大意、体裁（记叙文、议论文、说明文等）、主要人物和事件，了解文章的基本情感基调与论述方向。遇到生僻字词或难懂句子，可先标记，暂不纠缠，以免影响对整体的把握。

2.2字斟句酌，细究语境

在整体感知的基础上，进行第二遍精读。此时需逐字逐句推敲：

*联系上下文：许多字词的含义需要结合其所处的语言环境来推断。“词不离句，句不离篇”是基本原则。

*关注标志性词语：如表示时间、转折、递进、因果、假设等关系的虚词，它们往往是理解句子间逻辑关系的钥匙。

*辨析特殊句式：遇到疑似倒装、被动等特殊句式，要尝试按现代汉语的语序进行调整，以准确理解句意。

2.3梳理文脉：结构与思路的分析

理解文章结构和作者思路，有助于从宏观上把握文章主旨。训练时可尝试：

*划分层次：给文章段落划分层次，概括每层大意，理清作者的论述步骤或叙事脉络。

*寻找中心句或关键句：议论文中常有表明观点的中心句，记叙文也有关键的过渡句或抒情句，抓住这些句子能提纲挈领。

*分析写作手法：如对比、衬托、伏笔、照应、借景抒情、托物言志等，理解这些手法对表达主旨的作用。

2.4知人论世：背景与情感的体悟

古文的创作往往与特定的时代背景、作者的个人经历紧密相关。

*了解作者：如读陶渊明的诗文，需了解其归隐田园的生活态度；读杜甫的诗，需知晓其忧国忧民的情怀。

*知晓背景：了解文章创作的时代背景，有助于更深刻地理解作品的思想内涵。

*体悟情感：通过对语言、情节、意象的分析，把握作者在文中寄托的情感，是理解古文深层意蕴的关键。

三、科学训练：提升能力的路径与方法

基础知识的积累与阅读方法的掌握，最终要通过科学的训练来内化和提升。

3.1精选材料，由浅入深

训练材料的选择至关重要。初期可选取篇幅短小、语言平易、故事性强的作品，如《论语》选读、《世说新语》、唐宋传奇等。随着能力提升，再逐步增加难度，涉猎诸子散文、史传文学及名