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小学语文一年级阅读教学策略实录

一年级是儿童阅读的启蒙阶段，这一时期的阅读教学，不仅关乎识字量的积累和语感的培养，更承载着激发阅读兴趣、奠定终身学习基础的重任。作为一线语文教师，我深感此阶段教学需“润物细无声”，在趣味与实效间找到平衡点，在规范与灵动中引导学生迈入阅读的殿堂。以下，结合日常教学实践，谈谈我在一年级阅读教学中所采用的一些策略与具体做法。

一、创设情境，点燃阅读兴趣的火花

兴趣是最好的老师，尤其对于刚入学的儿童而言，枯燥的讲解和机械的认读极易磨灭他们对未知世界的好奇。因此，每堂阅读课的导入环节，我都力求新颖有趣，如磁石般吸引学生的注意力。

1.故事引路，未成曲调先有情

孩子们天生爱听故事。在学习新课文前，我常常会根据课文内容，创编一个简短的故事片段，或讲述一个与主题相关的趣味小故事，设置悬念，引发他们的探究欲。例如，在教学《小公鸡和小鸭子》一课时，我先问：“小朋友们，你们见过小公鸡和小鸭子吗？它们有什么不一样呢？今天，这两只小动物之间发生了一件有趣的事，想听吗？”孩子们的眼睛立刻亮了起来，带着这份期待进入课文学习，效果事半功倍。

2.教具辅助，直观形象促理解

一年级学生以具体形象思维为主，色彩鲜明、造型可爱的教具能有效降低认知难度。我会准备与课文内容相关的图片、生字卡片、头饰等。在学习儿歌《秋天》时，我展示了枫叶、菊花、大雁南飞的图片，让孩子们直观感受秋天的特征，再结合课文朗读，他们很快就能理解“一片片叶子从树上落下来”的意境。角色扮演也是孩子们喜闻乐见的形式，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，孩子们戴上不同的头饰，模仿角色对话，在游戏中加深了对故事情节和角色特点的理解。

3.游戏互动，寓教于乐增趣味

将阅读元素融入游戏，能让学习变得轻松愉快。“开火车读”、“摘苹果识字”、“找朋友（词语搭配）”等传统游戏依然深受孩子们喜爱。我还会设计一些与课文内容紧密相关的小游戏，如学习《比尾巴》后，开展“动物尾巴配对”游戏；学习《影子》时，在阳光下观察自己的影子，做“踩影子”游戏，再回到课文中体会“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”的生动描写。

二、夯实基础，培养阅读基本能力

兴趣是前提，能力是核心。一年级阅读教学，必须扎扎实实地抓好识字、词语理解、句子感知等基础能力的培养。

1.识字为基，随文识字与集中识字相结合

阅读的过程也是识字的过程。我通常采用“随文识字”为主，“集中识字”为辅的方式。在初读课文时，对于一些生字，引导学生借助拼音尝试认读；在理解课文内容时，将生字置于具体的语言环境中，通过上下文帮助学生理解字义，加深记忆。例如，学习“笑”字，结合课文插图中小姑娘的表情，让学生说说“笑”是什么样子的，再书空字形，记忆就会更深刻。对于一些构字规律明显或容易混淆的字，则进行集中归类教学，如“日、月、水、火”等象形字，“晴、睛、请”等同音字。

2.词语解码，在语境中理解词义

理解词语是读懂句子的基础。对于一年级学生，不宜过多进行抽象的词义解释，而应引导他们在具体的语境中感悟。可以通过联系上下文、观察图片、动作演示、生活体验等方式理解词义。如“欢快”一词，可让学生听听欢快的音乐，做做欢快的动作，再回到课文中“小鸟在树上欢快地唱歌”，学生便能意会。对于一些表示数量、颜色、动作的词语，更要引导学生在朗读和想象中体会其表达效果。

3.句子感知，初步建立句的概念

阅读教学要引导学生认识句子，知道句子由词语组成，有表达完整意思的停顿（句号、问号、感叹号）。在朗读时，要求学生读准字音，读通句子，注意句末的标点符号，读出不同的语气。教学中，我会有意识地引导学生找出课文中的“谁做什么”、“什么怎么样”的简单句子，进行模仿说话和造句练习，培养他们对句子结构的感知能力。例如，学完“小鱼在水里游”，可以引导学生说“小鸟在天上飞”、“小马在地上跑”。

4.朗读为本，在读中感悟语言魅力

朗读是一年级阅读教学最基本、最重要的方法。要培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。首先是范读，教师的范读对学生起着潜移默化的作用，要力求读得准确、生动、富有感染力。其次是多种形式的朗读：自由读、指名读、齐读、分组读、角色读、表演读等，让学生在反复朗读中感受语言的节奏和韵味，理解课文内容，体会思想感情。例如，朗读《雪孩子》中雪孩子救小白兔的段落，要引导学生读出焦急和勇敢的语气。

三、启迪思维，引导学生初步探究

阅读不仅是信息的输入，更是思维的过程。在阅读教学中，要适时提问，引导学生思考，培养他们初步的分析、概括和联想能力。

1.巧设提问，激发思考

提问要具有启发性，能引导学生深入文本。问题设计要由浅入深，从“课文写了谁？”“说了一件什么事？”等简单的事实性问题，逐步过渡到“为什么会这样？”“你从中感受到了什么？”等思考性问题。例如，