泊船瓜洲教学设计.docx

泊船瓜洲教学设计

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泊船瓜洲教学设计

《泊船瓜洲》教学设计

教学目标

学习运用“三读解文法”自学古诗词。

通过多读，分解句子，逐词理解然后联系一起的办法理解诗句的含义。并通过深入解作者体会作者写诗的情感。

了解作者的行程，知道作者的家乡是钟山。

体会了作者情感后，把自己想像成作者想念着自己的家乡，并有感情地朗读朗诵诗句。

教学重点

学会运用“三读解文法”自学古诗词

通过多读诗句，分解句子，逐词理解后联系一起的办法理解诗句含义。并体会作者的情感。

教学难点

通过多读诗句，分解句子，逐词理解后联系一起的办法理解诗句含义。并体会作者的情感。

教学准备

学生课前预习。

课件

教学过程

活动一：阅读单元提示，明确本单元主题：在外的游子对家乡的赞美和怀念。

师：同学们，我们即将学习第二单元的课文了，第一单元的主题是读书的感受，第二单元的课文的主题，又是以什么？请大家翻开书，20页，自己读读单元提示，想想第二组课文。主题是什么。

生读阅读提示后，指名回答。师正答案。

师：本组课文，主要表达那些漂泊在外的游子对家乡的赞美和怀念。并提醒大家用心体会作者表达的感情，还要想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。希望大家在学习本组课文的时候注意做到这几点。

活动二：启发淡话，激情引入。

师：对了，同学们，你们暑假的时候有没有同学去外地玩的呀？

生：有，

与之谈话。谈起他会不会想念家乡与家乡的人，物，事。并说说这种感受的滋味。

XX同学说他想念家乡的时候，酸酸的，想哭。古代那些文人，他们在想念家乡的时候，又是一种什么什么滋味呢？让我们一起来品味一下王安石在离开家乡时的感受吧。请大家看到古诗词三首中的第一首《泊船瓜洲》并说说题目的含义。然后，大家运用三读解文法，尝试自学古诗吧。还记得三读解文法吗？（出示课件1）

串词：真不错，记得比较熟悉，以前是让大家用三读解文法自学阅读课文，可今天，老师要求大家用同样的方法来自学古诗词，你们有信心做到吗？

生：有信心。

好吧，下面大家就自己去享受你们的学习过程吧。

活动三：一读古诗，扫清字词障碍。（出示课件2、3）

1、首先看看，有没有不明白的生字词语。有就举手，

2、然后尝试说说每句诗的含义。不会说的就逐字分解后慢慢思考再连起来说说诗句的含义。

看来这首诗比较简单，字词都难不住你们了，看来你们积累得不错，那来挑战一下诗句的含义吧。完成“二读诗句”。先自己说说题目，以与每句诗的含义。一会在班上汇报一下情况。

学生自由表达，自主发言。教师适当组织，适当更正。尽量放手。

活动四：三读诗句，自主探究。（出示课件4）

同学们的表面真是让我惊讶呢，诗句含义能说得这么精采，不错。不过

读了这首诗，诗里面有几个的地名。你们了解这些地方吗？然后诗人写这首诗时正在哪个地方停泊？诗人的家乡又是哪个地方呢？慢慢读诗，你就会知道了。再读诗句，完成探究任务。

1、出示探究内容，引导学生探究。

内容一：根据你对作者行程，以与对诗句内容的了解，你认为作者的家乡在哪儿，作者写诗的时候，又是在哪个地点，并说明你的理由。

内容二:作者作者的行程是从哪到哪，又准备去哪儿？写诗的时候正在哪里？

出示资料，让学生自读阅读提示，找到正确答案。（出示课件5）

3、学生自主发表自己的看法，师适当指正并给予指导性、鼓励性的评价。

活动五：三读诗句，升华感受。（出示课件6）

我们学古诗，除了弄清古诗的字词，句义，我们还应该感受作者情感。体会作者写诗时的情绪。

这首诗表达了作者什么样的感情？（表达了诗人离开家乡对家乡的思恋之情）

诗人又借助了哪些景物来表达这样的情感的呢（春风、明月）

体会“春风又绿江南岸”中“绿”字的传神。

串：同学们，我们国家的语言是非常优美的，中华五千年，留传下许多优美的诗句和文章，其中有些诗句，更是因为其用词巧妙传神而被世人传为千古绝句，这首诗里就有这么一句，你们猜猜是哪句？

春风又绿江南岸，明月何时照我还。诗人写这句诗的时候，这个绿字，曾经想过“到，过，入，满。最后才选了绿字，你们来想想，诗人为什么最后选了”“绿”字。

对了，这句诗中一个绿字，不仅写出了江南在春天来到后，大地披上新绿的静态美，而且还把春风吹绿了大地的动太美都写出来了。所以传神，它比用“到”“入”“满”“来”更好。

活动六：再读诗句，有感情地朗读朗诵。

理解了作者的情感，想像自己就是作者，有感情地朗读，朗诵诗句。

活动七：拓展学习。总结学法。（课件9、10）

以前我们也学过一些表达对家乡思恋的诗句，你们还记得吗？让我们一起来回顾一下吧。

小结：同学们我们的“三读解文法”，学习古诗或者课文，简单吗?好用吗？其实学习语文课，更多就是要多读，多想，多悟。读多了自然能想到，多想了，自然就悟了。你们明白了吗？

今天的课就上到这里，