利用生活资源开展幼儿园创意美术探析.pdfVIP

利用生活源开展幼J咽创峰术探析

创“意”一词是“创造意识或创新意识”的简称。创“意美术”是融合传统艺术

素养和当代创新理念的艺术创作，形上更加自由、开放，内容上独具特色，

尊重每个儿童独有的特性，注重学生想象力与创新力的培养。创造与创新不是

凭空而束，而是基于生活、脱胎于生活、表现于生活。幼儿的生活中不乏些

废旧的、低成本的、更具操作性的材料或资源，它们是幼儿创意美术所不可或

缺的情境资源1［］。生活是丰富多彩的，是个大熔炉，包含着创新与创造，诸多

巧点子、巧搭配、巧组合，都产生于生活。幼儿的创意就源自于鲜活、具体、

细微的生活情境。善用生活情境资源，就像盐“”溶于汤“”那样，让创意的产生

与创作过程变得自然而然。引领幼儿找“彩”造形”用“形”借“形”，既能解决创意

美术素材难的问题，又能提升幼儿的美术表现力与创新力。

一、“找形”搜集：注重生活资源的整合与开发

找“形”，重在寻找与搜集。找“”不是见到什么就“为我所用”，而是有所舍弃

与倾斜，如能够二次利用的废旧物，能够引发幼儿兴趣与创新性思维的自然物

等。找“”不是幼儿单独行动，而是家园合作开展大“搜集活动”。如卫生纸卷

芯、种子、衣服盒、台R历纸、小石子、鞋盒、野花壳、废作业纸、手提

袋、废易拉瓶、废乒乓球等都可以是幼儿收集的对.象。收集到一定规模后，教

师与幼儿进行归类，如废旧物、自然物（还可以进一步细分）等。手“中有粮心

中不慌”，有了大量的物品及资源，幼儿进行创意美术时就有了依托与底气。更

重要的是在长期的搜集活动中，环保意识与资源优化使用意识逐渐强化。幼

儿、家长与教师共同在找“形”中积累经验，真正解决巧“妇难为无米之炊”的问

题。

二、“造形”环创：加强生活资源的合与渗透

造“形”环创，离不开能够让幼儿思维尽心伸展的具体场域与环境——每个

角落都会说话，面面墙壁都在育人。好的环境能够无痕地浸润幼儿，达到自然

而然的效果。在具有亲和性、形象性与趣味性的环境中，幼儿能够乐此不疲地

投入其中进行具身体验，其创意作品的产生变得瓜熟蒂落。

设立专门的艺术活动室。这个室“”与一般教室不同——有强烈的艺术创

作氛围，墙壁装饰、专柜陈列、画板画架等特点，一墙一壁，一字一画，为幼

儿提供自然和谐的艺术土壤。幼儿进入其间，自然而然收起玩耍心思，专注力

大大提升，以最佳状态投入到创意绘画之中。

分类美术创造活动区。如废旧物制作区，集中了一批喜欢变废为宝的小朋

友、黄泥制作区集中了一批亲“自然气味的小朋友、草秆粘贴区集中了一批田‘

野派”的小朋友……如此分类的活动区是开放的，大班、中班、小班幼儿都可以

每周在此活动两次，开启自己的欣赏与创作之旅。

创设多元的艺术欣赏知。作品完成后，选择精彩作品呈现在专门的欣赏角

——可以在展板，可以在教室或校园的墙壁，也可以上传到钉钉群，让欣赏、

评论与转发成为常态，让创意美术的正效应辐射到更大的时空。

三、“用形”创造：延展生活资源的形态与情态

依据生活资源进行创意美术，不是随意创作形态，而是以生活资源的形态

为依据进行新的创“生点”，是为生活资源赋予一定的意义。因而，创意美术活

动时必须考虑用“形”一搭建用“一用”的路径与舞台，以用“形”创造实现变废为

宝，延展生活资源的形态与情态，提高幼儿的创意力与实践力2［］。

（一）玩具制作

幼儿喜欢玩具，不妨让幼儿亲自进行玩具制作活动。以往，幼儿的玩

具都是家长在玩具超市购买而来，够精致、够先进、够刺激，但部分幼儿很快

就厌倦了。现在，开展玩“具制