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小学学生阅读月工作计划

作为带了六年小学语文的教研组长，每年最期待的就是策划阅读主题活动。今年学校把”浸润书香童年”定为阅读月主题，我和年级组老师磨了三个星期方案，结合往年经验、学生问卷和家长反馈，终于梳理出这份既接地气又有梯度的计划。

一、活动背景与意义

咱们现在的孩子，左手是手机短视频，右手是电子游戏，能安静翻纸质书的时间越来越少。上周我做了个小调查，三年级4个班160个孩子里，每天自主阅读超过30分钟的只有28人，其中15人还是被家长”盯着”读的；问”最近读的书里最让你开心的情节”，有32个孩子支支吾吾说”记不太清”。更让我揪心的是，有个平时挺活泼的女生悄悄跟我说：“老师，我觉得看书没刷小视频有意思，翻半天就几行字。”

但另一方面，那些坚持阅读的孩子又像小太阳。咱们五（2）班的小桐，从一年级开始每天读20分钟，现在能独立读《昆虫记》原著，作文里经常冒”像宝石般的蝉蜕”“月光在蜘蛛网上织银纱”这样的句子。家长会上，她妈妈红着眼眶说：“孩子以前遇事就哭，现在会说’妈妈，我像《绿山墙的安妮》里的安妮一样，要勇敢解决问题’。”

阅读不是为了考试多考几分，是让孩子在文字里遇见不同的人生，在故事里学会同理与思考。所以这个阅读月，我们想做的不只是”让孩子读书”，而是”让孩子爱上读书”。

二、活动目标

基于现状和教育规律，我们把阅读月目标分解成四个层次：

（一）基础层：增加阅读时长

让80%以上学生实现”三个20分钟”——晨读20分钟、午间自由读20分钟、晚间亲子读20分钟，彻底打破”在校不读、在家不读”的恶性循环。

（二）兴趣层：激发阅读热情

通过互动式、游戏化活动，让至少70%学生能主动说”我今天读到一个超有意思的故事”，让”这本书太好看了”成为课间常见对话。

（三）方法层：掌握阅读技巧

教会学生”三步阅读法”（通读知大意、精读划重点、复读写感想），特别要让平时只会”眼睛过字”的孩子，学会用便签做批注、用思维导图理情节。

（四）氛围层：构建阅读生态

推动”班级-家庭-学校”三维联动，让图书角真正”活”起来，让家长从”催着读”变成”陪着读”，让校园里到处有书的影子、有分享的声音。

三、具体实施内容

为了让目标落地，我们设计了”1+3+5”活动框架——1个启动仪式打基础，3类日常活动保常态，5项特色活动提兴趣，环环相扣又各有侧重。

（一）启动仪式：点燃第一把火（第1周）

时间定在周一晨会，要让仪式感成为阅读月的”开幕烟花”。流程设计特意考虑了学生参与感：首先是校长讲”我和书的故事”，他准备分享自己小时候躲在被窝打手电读《林海雪原》的经历；然后是各年级学生代表朗读自己最喜欢的书摘，一年级选《猜猜我有多爱你》的对话，六年级读《少年读史记》的片段；最让孩子们期待的是”图书盲盒”交换环节——提前让每个孩子带一本读过的书，用彩纸包好写上推荐语，仪式最后随机抽取交换，上周五试玩时，三（1）班小乐抽到《小巴掌童话》当场就笑出声：“这是我一直想买的！”

（二）日常活动：织密阅读网（贯穿全月）

晨读”小喇叭”：每天早到校20分钟（7:50-8:10），以班级为单位开展。内容分年段设计：一二年级读《日有所诵》里的童谣、古诗，配简单拍手操；三四年级读短篇散文（如《四季的雨》《童年的水墨画》）和成语故事，读完轮流当”小老师”领读；五六年级读名人名言、哲理小品，读完分享”这句话让我想到…“。上周试读时，四（3）班阿杰把”不积跬步无以至千里”改编成”不积单词无以考满分”，全班笑成一团，倒把道理记住了。

午间”静读时光”：每天12:30-12:50，教室关闭电子设备，desks摆成”阅读岛”造型。每个班级设”图书漂流员”（学生轮流担任），负责从班级图书角选3本新到的书，用3分钟简单介绍，激发阅读兴趣。特别设置”阅读留言本”，读完可以写”我喜欢这段话——“或者”如果我是主角，我会…“，上周三（2）班的留言本上，有个孩子写：”读《夏洛的网》，我觉得威尔伯好幸福，因为有朋友愿意为他付出一切。“后面有12个同学画了爱心和笑脸。

亲子”共读半小时”：每天晚上7:30-8:00，通过班级群发起”阅读打卡”。为避免家长”代劳”，设计了”三个一”任务：拍一张共读照片（不用露脸，可以是并排的两只手翻书）、录一段30秒的”共读感想”（孩子说为主，家长补充）、填一张”阅读彩虹表”（读1天涂1格，涂满22格换小奖励）。昨天家长群里，二（1）班小雨妈妈发了段语音：“小雨今晚非要给我读《蚯蚓的日记》，边读边学蚯蚓扭来扭去，我笑出眼泪，这是我们最开心的半小时。”

（三）特色活动：掀起阅读潮（分周推进）

第2周：故事创编大赛

低年级”画故事”：用4格漫画画《龟兔赛跑》新结局，要求乌龟和兔子都有变化（比如乌龟带了滑板，兔子帮迷路的小松鼠）；中年级”续故事”：给《青蛙和蟾蜍》写一篇《特别的礼物》，必