青岛版小学科学五年级上册第一单元小学科学作业设计.docx

小学科学单元作业设计

---五年级一册第一单元《光》作业设计

单位

嘉祥县万张街道中心小学

主备人

高冰

时间

2025年9月

审核人

单元主题

单元基本信息：

学科册次

青岛版小学科学五年级一册

单元名称

《光》

课程类型

国家课程

单元课时

4课时

实施对象

五年级学生

单元概述：

本单元以研究光的传播特点为主要线索，认知光这种能量表现形式。研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律、构建光沿直线传播、光的折射及反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。起始课“认识光”，通过研讨和头脑风暴的形式了解学生的认知，提出本单元的学习目标，自然而然引出第二课“光的反射”通过观察平面镜上发生的反射现象，拓展对光的认识，传播方向会发生什么变化。第3课“潜望镜的秘密”知道潜望镜的工作原理及用途，能设计简易的潜望镜。第4课“彩虹的秘密”则是，前一课的延续，也是前一课探究活动中发现的光的传播特点在自然环境中的验证、拓展和进一步的理解。整个单元内容设计体现了科学概念的连贯性和综合性。

单元知识结构：

课标分析

内容要求：

知道来自光源的光或来自发光物体反射的光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。

知道光在空气中是沿直线传播的。

知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。

描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。

学业要求：

能解释人眼看到光源和物体的原因;能举例说出光的反射现象，知道太阳光的色散现象，能分析光的行进路线及反射现象，能通过实验认识光在传播过程中会发生折射现象，能设计制作简单的光学物品，关注光污染、树立自我保护意识。

教学提示：

可结合日常生活经验，通过观察、实验活动，让学生认识光沿直线传播的特点。

学业质量：

实验探究：利用三棱镜使太阳光发生色散，认识色散现象。

制作：制作潜望镜

教材分析

光是一种电磁波。对于五年级学生而言，教师没有必要指导学生从光的本质去认识光。教学中应遵循课程标准的相关要求。本单元在课程标准中的三方面的内容要求，都是光在传播过程中发生的现象和对这些现象的解释，由此形成对光的一些基本认知。

1.光在受到一个物体或物质影响前能一直保持原方向传播。

2.光能够被吸收；能被改变传播方向，能产生折射和反射现象。

3.尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由不同颜色的光组成的。其他物体发出的或反射的光也是由不同颜色的光混合而成的。

4.有些物体折射或反射出来的光波进入人的眼睛后，可以被“看到”，就如同某些声波进入人的耳朵后可以被“听到”一样。

沿着上述概念发展线索，青岛版教材对本单元的学习内容做了如下安排：

第1课认识光主要了解学生对有关光的前概念，知道来自光源的光或来自发光物体反射的光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。

第2课光的反射主要探讨光的反射现象。对光的传播特点做进一步探讨，即光遇到物体会发生反射，反射光也是沿直线传播。

第3课潜望镜的秘密制作一个潜望镜主要利用光的反射特点制作潜望镜。

第4课彩虹的秘密描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。

学情分析

基础知识：在三年级下学期《太阳、地球和月球》单元，对光源的定义和影子的形成已经积累了一定的经验。

能力水平：随着年龄的增长，五年级学生已经可以通过分析、比较、抽象、概括等方法，抓住简单事物的本质特征；应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释；能根据证据改进实物模型的设计和制作。

生活经验：生活中已经接触了放大镜聚光、影子的变化、天上的彩虹等多种光学现象，但对光的直线传播、光的折射、光的反射等原理缺乏系统的认识。

单元目标

一、科学观念

1.认识光源，知道光在空气中沿直线传播。

2.知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。

3.描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光包含有不同颜色的光，知道彩虹的形成原因。

二、科学思维

1.在尊重证据的前提下，通过与他人合作、交流和讨论，以事实为依据对光的反射作出正确的判断。

2.通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人的劳动成果。

3.积极探究，尊重证据，在探究活动中采用新方法和新材料，乐于合作分享。

三、探究实践

1.能对光的传播方式作假设性解释，能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式。

2.能通过实验，观察光射到镜子表面后传播方向的变化，了解光的反射。

3.能用语言、文字、绘图等方式表述所设计与制作的潜望镜，并对其进行评价与改进。

4.能基于所学知识，从太阳光的组成、彩虹的成因等方面提出可探究的科学问题并作出假设，能用简