第6章学前儿童语言发展课件(1).pptVIP

第六章学前儿童语言发展;儿童语言发展的发展期;0-1岁（前言语阶段）

——语言的准备阶段

1-2岁（言语发生阶段）

——有意义的词语出现，句式趋于复杂

2-3岁（基本掌握口语阶段）

——最终目标是掌握口语;

语言是人类交际的重要工具。凡有人类的地方就会有语言。世界上到底有多少种语言呢?

据《语言学及语言交际工具问题手册》说，现在世界上查明的有5651种语言。在这些语言中，约有1400多种还没有被人们承认是独立的语言，或者是正在衰亡的语言。但儿童都可以在出生后的几年内掌握这些交流工具。;语言是双向的活动过程，包括对语言的接受和发出。但是在儿童言语活动发生发展的过程中，两种过程并不完全是同步的，感知和理解语言先于语言表达的发生发展。换句话说，儿童语音知觉发生发展在先，正确语音发生发展于后。;语言发展是一个复杂的过程，所有生理发育正常的儿童都能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的能力，其发展的速度是其他复杂的心理过程和心理特征所不能比拟的。

语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制约？其发展的过程和一般模式是什么？这些问题自20世纪60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注和热烈讨论的问题。;1个月后．婴儿的哭声逐渐地带有条件反射的性质，出现了分化的哭叫声。

约从第5周起，婴儿也开始发生一些非哭叫的声音，先是发音器官的偶然动作．随后因玩弄自已的发音器官而发出许多非哭叫的声音。

最初发出类似于后元音、u等，然后出现辅音h、k、p、m、等。这些反射性发声对儿童来说并不具有信号意义。;2．牙牙语阶段;婴儿约自第9个月起，牙牙语的出现率达到高峰，已能重复不同音节的发音，还能发出同一音节的不同音调。此时婴儿能发出的声音很多，不限于本族语的声音。而且不同种族、不同社会文化环境下生长的所有婴儿发出的声音都很相似，甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语，只因其缺乏听觉反馈，咿呀语停止得比正常儿童早些。;从牙牙语期开始，儿童在发音方面需要经过两个相反相成的过???：

一方面要逐步增加符合母语的声音；

另一方面又要逐步淘汰环境中用不着的声音。

到1岁左右，大多数儿童开始产生第一个能被理解的词。这时牙牙语的出现率开始下降。制发音器官的活动。这是以后真正的语言产生和发展所必需的。;关于牙牙语和随之而来的第一批可被理解的语词之间的关系存在着各种观点。

一种是早期行为主义的观点，认为儿童在牙牙学语时，产生了不限于自己母语的语音，父母通过注意或认可，有选择性地强化那些在他们自己语言中运用的语音。

这种观点认为牙牙语相以后的语音有连续性。;这种观点有两个无法解决的问题：;另一种较有影响的观点是雅可布森的语音发展理论。他的理论认为牙牙语在本质上不受限制，并与儿童后期获得成人的语音无关，牙牙语和以后的语音是不连续的。

最近的研究材料表明．这两种观点都有问题。牙牙语的发音特征和早期语言的语音特征之间存在着连续性，牙牙语是以后说话的准备，它越来越接近成人的语音结构。但这种现象不是用强化学习所能解释的．可能是儿童自己的发音器官的成熟，以及周围人们对儿童发音的反应两个因素共同决定儿童早期语音的发展。;二、语言理解的准备;2语词理解

8、9个月时，婴儿已开始表现出能听懂成人的一些话，并作出相应的反应。如果母亲抱着婴儿问“爸爸在哪里”时，儿童就会把头转向父亲。对他说“拍拍手”、“摇摇头”，他就会作出相应的动作。

这种以动作来表示回答的反应最初并非对语词本身的确切反应，而足对包括语词在内的整个情境的反应。;对8、9个月的儿童来说，只要保持同样的音调，保持习惯情境的一切成分，而一些常用的词就可以用其它任何词来代替．婴儿就能始终不变地作出相应的反应。在这里，词是无关紧要的。这说明婴儿还不能把词从复合情境中区分开来。

通常到11个月左右，语词才逐渐从复合情境中分解出来，作为信号而引起相应的反应，这时才开始真正理解词的意义。;词是从复合情境中摆脱出来的：

是词以外的一切成分的作用逐渐消失，先是儿童的姿势变得无关紧要，然后是环境、说话的人，最后剩下起作用的就只有词了。

这时的儿童对词义能理解，但还不能说出词。这种不能主动说出的语言也叫被动性语言，被动性语言不能和成人交际。只有当儿童出现主动性语言时，才标志符号交际的开始，这大约在1岁左右。;第二节语言发展期;一、语音的发展;在语音获得过程中，不少心理学家认为，儿童不是被动地模仿成人的语音，而是语音获得的主动参加者。在语音发展到某一时候，儿童获得了把听觉模式转换成自己发音的方法，一般称之为语音规则或语音过程。

儿童用这些规则或过程把复杂的单词简化到他可以发出的水平，由此产生许多发音上的错误。儿童语音的发展，就是这