中国的民族教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期（湘教版2024）.docxVIP

《中国的民族》教学设计

一、教学目标

1.区域认知

能够准确说出我国的民族构成，描述各民族的分布特点，

识别不同民族集中分布的省级行政区。

2.综合思维

通过分析我国民族分布与自然环境、历史文化等因素的关系，理解民族分布特点的形成原因，培养综合分析问题的能力。

3.地理实践力

学会运用地图和资料，分析民族分布特征，通过实地调查或查阅资料，了解民族文化和风俗习惯。

4.人地协调观

认识到各民族在不同自然环境下形成了独特的文化和生活方式，树立尊重各民族文化、促进民族团结的观念。

二、教学重难点

教学重点：我国民族的构成状况；民族分布的特点。

教学难点：对我国“大杂居、小聚居、交错居住”民族分布特点的理解及其成因分析。

三、教学过程

(一)新课导入（情景导入）

教师活动：播放一段简短视频（春节、泼水节、那达慕大会、雪顿节等不同民族节日的庆祝场景）。提问：“同学们，从刚才的视频/图片中，你们看到了哪些不同的节日场景？这反映了我们国家什么样的基本国情？”

学生活动：观察并回答看到的节日名称，初步思考得出“我国是一个多民族国家”的结论。

设计意图：通过丰富多彩的民族节日场景，创设情境，激发学生学习兴趣，自然引出“多民族国家”的课题。

(二)新课讲授

1.五十六个民族

教师活动：

讲解：我国是一个由56个民族共同组成的统一的多民族国家。

强调：汉族人口最多，约占全国总人口的91.11%；其他55个民族因人口相对较少，统称为“少数民族”。

引导学生阅读教材中的“中国民族构成”饼状图，提问：人口超过500万的少数民族有哪些？

学生活动：

阅读图表，找出汉族与少数民族的人口比例。

从教材的“相关知识”或列表中，找出人口较多的少数民族（壮、满、回、苗、维吾尔、土家、彝、蒙古、藏等），并熟悉其名称。

总结特征：中华民族是由56个民族组成的大家庭，汉族人口最多，少数民族种类多、人口相对较少。

2.中国的民族分布

教师活动：

出示《中国民族分布图》，引导学生整体观察。

提问1：汉族主要分布在哪些地区？（东部和中部）

提问2：少数民族主要集中分布在哪些地区？（西南、西北、东北）

讲解并引导学生理解“大散居、小聚居、交错居住”的含义。

大散居：从全国范围看，汉族和少数民族交错分布，相互杂居。

小聚居：在少数民族聚居地区，也有汉族人口分布；在汉族集中地区，也有少数民族聚居。少数民族大多有自己或大或小的集中聚居区（如广西的壮族、西藏的藏族、新疆的维吾尔族、宁夏的回族等）。

学生活动：

在地图上指出汉族主要分布区。

在空白地图上填注蒙古族、藏族、维吾尔族、壮族、回族的主要分布省级行政区。

结合中国地形、气候图，讨论：为什么少数民族多分布在边疆、高原、山区等地？（历史上的人口迁移、自然环境差异等）

用自己的话解释“大杂居、小聚居、交错居住”的含义。

3.“多元一体”的民族文化

教师活动：

介绍我国是“多元一体”的中华民族，孕育出独特的“和而不同”的中华文化。

展示教材中提到的部分少数民族的风俗习惯、文化艺术（如藏族的藏袍、傣族的孔雀舞、蒙古族的那达慕大会等）和宗教信仰。

强调：各民族共同创造了中华文化，要相互尊重，共同维护国家统一和民族团结。

学生活动：

阅读教材，了解民族区域自治制度的基本内容。

分享自己所知的一两个少数民族的传统节日、服饰或饮食特点。

讨论：我们应该如何对待不同民族的文化习俗？（尊重、理解、欣赏）

(三)课堂小结

教师活动：引导学生回顾并总结本节课知识框架：

1.构成：56个民族，汉族为主，少数民族55个。

2.分布：特点——“大杂居、小聚居、交错居住”；格局——汉集中东中部，少集中西南、西北、东北。

3.政策：民族平等、民族团结、民族区域自治。

学生活动：跟随教师回顾，完成知识结构图。

四、作业设计

1.基础题：完成填充图册，在《中国空白政区图》上标注出汉族主要分布区，并填注五个少数民族自治区的名称及其主要聚居的民族。

2.分析题：结合所学知识，分析我国民族分布“大杂居、小聚居、交错居住”的特点对地区经济发展和文化交流有哪些积极影响？

五、板书设计

第四节中国的民族

一、五十六个民族

1.56个民族大家庭

2.汉族