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高中化学教材课后习题：特点分析及使用建议
以《物质及其变化》一章为例
宗汉
（江苏省兴化市楚水实验学校，225700)
摘要：以《物质及其变化》一章为例，对人教版高中化学教材
中课后习题的特点进行分析，并给出课后习题的一些使用建议：合
理利用习题的层次性，适时加强习题的情境性，辩证看待习题的开
放性，充分发掘习题的人文性。
关键词：高中化学；教材课后习题；层次性；开放性；人文性
课后习题是高中化学教材的重要组成部经验为基础，创设合理生动的问题情境，提高
分，也是高中化学教学过程中学习、实践活动学生运用化学知识解决实际问题的能力；习
的载体。1人教版高中化学教材中的课后习题应具有开放性，鼓励学生从不同角度分析
题一般包括每一节后的“练习与应用”和章末和解决问题，培养学生的发散思维和创新精
的“复习与提高”（章末还有“整理与提升”，但神。[21人教版高中化学教材紧扣这些要求，
不是习题形式）。本文以人教版高中化学必对课后习题做了精心的编排设计，呈现出层
修第一册《物质及其变化》一章为例，对教材次性、情境性、开放性和人文性的特点。
中课后习题的特点进行分析，并给出课后习(一）层次性
题的一些使用建议。习题的层次性是指，合理把握习题难度，
一、课后习题的特点分析
《普通高中化学课程标准（2017年版*本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度
2020年修订）》关于习题有如下要求：“习题设重点自筹课题“中学化学课程实施中提升学生信息素养
计应具有针对性与层次性，发挥习题在学生的策略实践研究”（编号：B-b/2020/02/157）、江苏省中
小学教学研究第十三期立项课题“基于科学论证视域下
概念建构、知识迁移、问题解决等多方面的作
的化学教学适切性研究”（编号：2019JK13－L368)的阶
用。习题设计应具有情境性，应以学生已有段性研究成果。
70教育研究与评论中学教育教学/2024年5月
反映学生能力形成与发展的进阶性，体现对乙同学的实验方案与甲同学的相比，有哪些
不同学业水平学生的合理关照。以下两题很优点？请写出乙同学的方案中有关反应的离
好地体现了习题的层次性。子方程式。
例1（第一节“练习与应用”第8题)许
石灰石稀盐酸、氯化钙加入Na,CO;溶液碳酸钙
多食品包装袋中常有一个小纸袋，内盛有白
色固体物质，标有“干燥剂”字样，其主要成分图2
是生石灰。这两道习题有如下的共同特点：一是以
（1）写出生石灰的化学式。生石灰属于学生熟悉的化学品为习题背景，如例1中的
哪一类别的物质？“干燥剂”和例2中的“牙膏”；二是难度由易
（2）生石灰为什么可用作干燥剂（用化学
人难，由简单至复杂，比如在例1中，先分析
方程式表示）？
生石灰的物质类别，再研究生石灰的干燥原
（3）生石灰可以与哪些类别的物质发生理，最后就生石灰的化学性质和干燥剂的种
化学反应？请列举两例，并写出反应的化学
人力资源管理师持证人
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